如何讓學(xué)生在角色互換中成長

文/豐順縣留隍第一中心小學(xué)

小學(xué)生，年齡階段處于7～12歲之間，是剛從家里走向義務(wù)教育的第一個(gè)階段，是一個(gè)全新的環(huán)境和起點(diǎn)，沒有高中生的壓力也沒有初中生的叛逆，當(dāng)然，也沒有成熟的思想觀，對(duì)事情對(duì)錯(cuò)的判斷力。況且處于六年級(jí)的小學(xué)生是小學(xué)生涯最關(guān)鍵的時(shí)刻，班主任需要從多角度引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)或者生活中，進(jìn)行適度的角色互換，有利于形成好的品格，健康的思想觀念，也是小學(xué)班主任德育管理的有效途徑。

一、讓學(xué)生把自己當(dāng)自己，充分樹立自信心

小學(xué)生，是仍處于小孩的階段，如論是學(xué)習(xí)還是生活都是一個(gè)新的階段。作為現(xiàn)階段學(xué)生的班主任，并不僅僅是要教授他們課本上的知識(shí)，而是理論與德育相結(jié)合的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)特的存在，有著自己的標(biāo)簽與特點(diǎn)，作為班主任，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并給予學(xué)生關(guān)懷，正確的開展德育工作，引領(lǐng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和完善自己，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在我開展德育管理時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)階段的孩子，讓他們進(jìn)行角色互換是非常有利于他們成長的。而小學(xué)生是處于人生觀形成的階段，進(jìn)行德育工作時(shí)，引領(lǐng)他們?nèi)绾蔚恼_認(rèn)識(shí)自己非常的重要，在角色互換中，讓他們自己當(dāng)自己，充分的了解自己，認(rèn)清自己，從而培養(yǎng)他們對(duì)自己的自信心，為以后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生自己做自己，首先作為班主任需要?jiǎng)?chuàng)造積極教育的環(huán)境，為學(xué)生營造良好的氛圍，同時(shí)要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極、自信的人格。其次，小學(xué)生是一個(gè)處于調(diào)皮搗蛋的年紀(jì)，對(duì)于犯錯(cuò)沒有自我認(rèn)知，也會(huì)在犯錯(cuò)時(shí)主動(dòng)更改錯(cuò)誤。作為班主任，為了幫助學(xué)生認(rèn)清自己，完善自己，可以要求學(xué)生把每天發(fā)生的時(shí)以日記的形式記錄下來。通過日記的記錄，可以讓他們回顧生活中的點(diǎn)滴，認(rèn)清生活中的自己，可以讓他們正視自己犯過的錯(cuò)誤，并會(huì)提醒著他們加以改正和避免下次再犯，同時(shí)也可以回顧自己獲得的成績，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心。

例如在進(jìn)行班級(jí)干部競選時(shí)，班主任不要以任命的形式來安排，通過實(shí)行自我推薦的方式，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有自我展示的空間。角色互換作為傳統(tǒng)教育上的延伸和擴(kuò)展，使學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí)外，使原來調(diào)皮搗蛋的孩子，通過角色互換的方式和班主任的關(guān)懷，對(duì)自己加強(qiáng)認(rèn)知，以內(nèi)省的形式來提升自己，了解自己的想法，變成一個(gè)有想法、有道德的學(xué)生。

二、讓學(xué)生把自己當(dāng)別人，完善自我

人類最初的認(rèn)知是認(rèn)識(shí)自我，即絕大部分是以自我為出發(fā)點(diǎn)，這是人們的心理發(fā)展必經(jīng)的階段。小學(xué)生現(xiàn)階段還是處于自我的階段，對(duì)他人的認(rèn)知非常的模糊，吃東西只會(huì)想到自己，做事情只會(huì)以自己利益為主，這缺乏發(fā)現(xiàn)自己不足與他人之美的眼睛，這十分不利于小學(xué)生的成長。作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生從“自我”階段過渡到“客我”階段，因?yàn)楫?dāng)局者迷旁觀者清，通過角色互換，讓學(xué)生將自己當(dāng)別人，能夠幫助小學(xué)生在自我的世界跳脫出來，以他人的角度，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，從而完善自己。

例如班主任建議學(xué)生與爸媽互換一天生活，或者與班主任互換一天生活，通過角色互換的安排，學(xué)生可以在此次互換中深刻地體會(huì)到別人的不容易，別人的處事原則與方法，在個(gè)人行為上得到一定的鍛煉與展示。就會(huì)讓小學(xué)生每次調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，每次做錯(cuò)事的時(shí)候，換個(gè)角度替別人著想。因?yàn)樾W(xué)階段，小學(xué)生主要是以老師的引導(dǎo)為主，因此班主任可以通過此次的互換，在調(diào)解學(xué)生矛盾時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生互相理解，這樣會(huì)更加有利于班主任的德育管理。

三、讓學(xué)生把別人當(dāng)別人，保持平常心

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人們的生活水平不斷提高，但仍會(huì)存在著一定的貧富差距。小學(xué)生處于心理尚未成熟的時(shí)期，他們也許不懂得如何攀比，但會(huì)對(duì)于別人有的東西自己也一定要擁有，不然就會(huì)無理取鬧。這就需要班主任起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生把別人當(dāng)作別人，引領(lǐng)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力才能創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值，才會(huì)擁有自己想擁有的東西。在學(xué)習(xí)上，可以保持競爭的關(guān)系，但在生活上，不能盲目地去追求和羨慕，以一顆平常心，活出自己。

例如通過平常的事跡或者建議學(xué)生觀看類似《變形計(jì)》這類節(jié)目，可以讓學(xué)生保持一顆平常的心，養(yǎng)成一個(gè)好的生活態(tài)度。這樣學(xué)生看見別人有自己也必須擁有的心態(tài)也許就不會(huì)再出現(xiàn)，有利于小學(xué)生的成長，給未來人生發(fā)展上養(yǎng)成一個(gè)好的價(jià)值觀，充分體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生德育管理的重要性。