基于“情感目標(biāo)測(cè)評(píng)”的冶情度對(duì)政治認(rèn)同評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)

文/廣州市白云區(qū)教育研究院

廣州市第七十一中學(xué) 黃燕蘭

上海師范大學(xué)教育學(xué)院的盧家楣教授在《課堂教學(xué)的情感目標(biāo)測(cè)評(píng)》一文中把情感測(cè)評(píng)分為樂(lè)情度(接受、反應(yīng)、興趣、熱愛(ài))；冶情度(感受、感動(dòng)、感悟、感化)；融情度(互動(dòng)、互悅、互納、互愛(ài))三個(gè)維度，而且每個(gè)維度又都分別包含 4 個(gè)不同水平的層次結(jié)構(gòu)。這三個(gè)維度12個(gè)層次具有外顯性，比較全面體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感變化，情感目標(biāo)測(cè)評(píng)通過(guò)學(xué)生在課堂中受教學(xué)的積極影響情況的測(cè)評(píng)，來(lái)促進(jìn)教師采取某種情感教學(xué)模式或教學(xué)策略，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、運(yùn)用冶情度對(duì)政治認(rèn)同的形成性評(píng)價(jià)

冶情度反映教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)方面所能發(fā)揮作用的程度 , 并可分為由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的 4 個(gè)層次：感受、感動(dòng)、感悟和感化。冶情，在思政課培育學(xué)生的政治認(rèn)同感而言，就是要教師結(jié)合社會(huì)生活中的熱門(mén)話題積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)探究活動(dòng)、師生對(duì)話，使學(xué)生的情感得到陶冶，從而達(dá)到培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀,進(jìn)行學(xué)科育人的目的。根據(jù)盧家楣教授對(duì)冶情度劃分的四個(gè)表現(xiàn)層次，針對(duì)培育學(xué)生政治認(rèn)同感，在課堂實(shí)際評(píng)價(jià)操作過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)如下的形成性評(píng)價(jià)表。

表1 形成性評(píng)價(jià)表

備注：學(xué)生形成的政治認(rèn)同感包括對(duì)國(guó)家道路和制度的認(rèn)同、對(duì)政黨與政府的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中角色的認(rèn)同以及對(duì)文化自信的認(rèn)同。

二、基于冶情度對(duì)政治認(rèn)同評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在廣東省2017年度“十三五”規(guī)劃課題(強(qiáng)師工程)的《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：培育高中生政治認(rèn)同模式》課題研究過(guò)程中，課題組的老師研究以學(xué)習(xí)為中心，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)生活情境、如何進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、如何聚焦議題組織探究、如何組織課堂對(duì)話、如何教會(huì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系等問(wèn)題都進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，并取得了比較好的研究成效。課題組老師在課堂教學(xué)中，為了尋求評(píng)價(jià)的突破，查閱了盧教授對(duì)情感目標(biāo)分類(lèi)的思想觀點(diǎn)，嘗試運(yùn)用冶情度對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下是以《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》高二哲學(xué)課為例，對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同評(píng)價(jià)從冶情度的四個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。這節(jié)課采取了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)年社會(huì)生活熱點(diǎn)話題“廣東人追雪熱潮”創(chuàng)設(shè)了“渴望之雪”“階層之雪”“廣州之雪”“為民之雪”四個(gè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題導(dǎo)向中領(lǐng)會(huì)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征及標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)生活中能自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用冶情度對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)政治認(rèn)同感進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

表2 教學(xué)設(shè)計(jì)與冶情度評(píng)價(jià)表

三、運(yùn)用冶情度對(duì)政治認(rèn)同形成性評(píng)價(jià)的困惑

1.如何將政治認(rèn)同與冶情度評(píng)價(jià)體系的維度有機(jī)融合

在用冶情度情感目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生政治認(rèn)同時(shí)，必須將政治認(rèn)同的層面與冶情度評(píng)價(jià)體系的維度相結(jié)合。這就要求教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要根據(jù)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)內(nèi)容和層次，確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)情景和問(wèn)題導(dǎo)向，又要在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪虒W(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的情感得到陶冶。

2.如何縮小冶情度情感評(píng)價(jià)的可信度差距

情感評(píng)價(jià)中存在著可信度差距，即在評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)因迎合心理或逆反心理，而使測(cè)量結(jié)果缺乏真實(shí)性。有的學(xué)生還有很強(qiáng)的逆反心理，在填寫(xiě)評(píng)價(jià)表時(shí)不一定真實(shí)，這些都會(huì)影響冶情度情感目標(biāo)測(cè)評(píng)的可信度。如何才能更好地做到評(píng)價(jià)的真實(shí)、客觀需要不斷思考與探索?！颈疚南祻V東省教育科研“十三五”規(guī)劃(強(qiáng)師工程)課題《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：培育政治認(rèn)同素養(yǎng)模式的實(shí)踐研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)2017YQJK016)研究成果】