優(yōu)化教學(xué)策略 提升初中化學(xué)基本概念教學(xué)實(shí)效

陸 菊

(江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226100)

初中化學(xué)，具有一定抽象性和實(shí)踐性.教師的教學(xué)策略，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往一味灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果.在新課改背景下，教師需要有意識(shí)地優(yōu)化教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng).

一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，才能真正提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力.隨著新課改發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)由原有的演示實(shí)驗(yàn)發(fā)展成了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)原理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)流程，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如此不但提升了學(xué)生動(dòng)作操作能力，還提升了學(xué)生思維能力.

例如，在粗鹽提純教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.教師需要指導(dǎo)學(xué)生盡全力自主設(shè)計(jì)粗鹽提純實(shí)驗(yàn).筆者把學(xué)生分為了幾個(gè)小組，為學(xué)生展示了粗鹽樣本，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展話題討論.討論過(guò)程中，學(xué)生得出了很多方法，比如研磨粗鹽、用細(xì)紗過(guò)濾、溶解到水中等.筆者把這些方法書(shū)寫(xiě)到黑板上，并讓學(xué)生討論這些方法的優(yōu)缺點(diǎn).經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生基本上認(rèn)同了“研磨→溶解→過(guò)濾→蒸發(fā)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).最后，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，結(jié)合問(wèn)題的啟發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到過(guò)濾、蒸發(fā)這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，如濾紙的“一貼、二低、三靠”，并要求學(xué)生在實(shí)踐與對(duì)比過(guò)程中真正感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的一致性，如此不但可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，還可以幫助學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正知其然知其所以然.

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生結(jié)合教師的問(wèn)題啟發(fā)和實(shí)驗(yàn)情境，自主思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生開(kāi)展合作探究，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)而有助于提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng).

二、借助生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在息息相關(guān)的聯(lián)系.生活化的教學(xué)展示，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)生活智慧，為學(xué)生今后發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助生活元素，打造富有生活氣息的精彩課堂.

例如，在二氧化碳的性質(zhì)與用途教學(xué)中，教師可如此引入生活現(xiàn)象：著火時(shí)，消防人員利用二氧化碳滅火器撲滅火；人們喝可樂(lè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多氣泡，還會(huì)忍不住打嗝；在北方農(nóng)村，農(nóng)民會(huì)把白菜儲(chǔ)存在菜窖中……那么，二氧化碳到底有什么用途？二氧化碳具有什么化學(xué)性質(zhì)？教師可借助這些生活化的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)(比如教師可借助二氧化碳滅火器引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧化碳具有既不能燃燒，也不能支持燃燒的化學(xué)性質(zhì))和用途，如此不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生注意力，還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象.這種印象的效果遠(yuǎn)好于單純的記憶和背誦，而且這種對(duì)比、類比、對(duì)接的理解形式也啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方向，達(dá)到學(xué)以致用，由此及彼的效果.

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并借助生活化的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解.這種激發(fā)不僅能很好的彰顯化學(xué)學(xué)科的價(jià)值與魅力，還能促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的漸進(jìn)提升.

三、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)知識(shí)比較零碎，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，將零散的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、條理化和系統(tǒng)化，那么最終將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力.但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往單一灌輸知識(shí)，很少引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系，促使學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

例如，在物質(zhì)的構(gòu)成教學(xué)中，教師可按照“分子、原子、物質(zhì)”三個(gè)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖：①分子.主要是指分子的概念；分子的性質(zhì)，即小、動(dòng)、間、化學(xué)變化中可再分；分子的表示.②原子.主要是指原子的概念；原子的性質(zhì)，即小、動(dòng)、間、化學(xué)變化中不可再分；原子和分子的區(qū)別(在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分)和聯(lián)系(分子由原子構(gòu)成)；用分子、原子的觀點(diǎn)，解釋物理變化與化學(xué)變化、純凈物與混合物.③物質(zhì).主要是指混合物的概念，即兩種或兩種以上物質(zhì)組成；純凈物的概念，即由一種物質(zhì)組成；單質(zhì)的概念；單質(zhì)的分類，即金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)；化合物的概念；主要的化合物，即氧化物和酸堿鹽.這一過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生開(kāi)展“以點(diǎn)帶面”的知識(shí)聯(lián)想，如此可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生不斷細(xì)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生完善地掌握化學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做好鋪墊.

總而言之，教師的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響.初中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略的重要性，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、生活探索和思維導(dǎo)圖等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.當(dāng)然，優(yōu)化教學(xué)策略，是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要所有一線教師的共同努力，相信大家只要抱著“一切為了學(xué)生”的教育信念，定能找到更多適合初中化學(xué)的教學(xué)策略.