小學(xué)高年級學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建

文/興寧市齊昌小學(xué)

很多教師擔(dān)任班主任期間，事無巨細(xì)，事事上心，親力親為。把每一個(gè)孩子、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全，就像“保姆+警察”的結(jié)合體，以致瑣事纏身，嚴(yán)重影響教學(xué)工作，進(jìn)而影響身體健康。也有些教師在擔(dān)任班主任的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻用自己的火眼金睛盯著班級，生怕哪個(gè)學(xué)生出錯?？砂嗌峡傆姓{(diào)皮搗蛋者惹是生非，班主任常常因此顧此失彼，弄得焦頭爛額。

教師要徹底轉(zhuǎn)變過去那種以管制型和灌輸型為主的管理模式，讓更多學(xué)生參與管理，使班級管理成為一種共同關(guān)心、共同參與、渴望完成的活動，這樣不但有利于調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，也有利于學(xué)生在管理過程中教育自己，使靜態(tài)的教育成為動態(tài)的教育。小學(xué)高年級學(xué)生有較強(qiáng)的民主意識和自我管理意識，構(gòu)建學(xué)生自主管理模式有較大的可行性。如何構(gòu)建學(xué)生自主管理模式呢？下面結(jié)合我的實(shí)踐來談?wù)劇?/p>

一、制定班規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感

“保姆式”管理和“警察式”管理的最大弊端，就是讓學(xué)生覺得這個(gè)班是老師的，所做的一切，只是完成老師的任務(wù)。一個(gè)人應(yīng)付班里幾十個(gè)學(xué)生，總是有無暇顧及的地方，這就給了學(xué)生鉆空子的機(jī)會。只有讓學(xué)生心里增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和班級歸屬感，讓學(xué)生明白這個(gè)班是自己的班級，自己是這個(gè)大家庭的一分子，具有主人翁精神，學(xué)生才會真正地為這個(gè)班集體而努力。因此，在開學(xué)初，我都會召開主題班會，通過討論、看視頻、聽故事等方式，讓學(xué)生清楚地意識到：班級是我家，榮譽(yù)靠大家。然后，我會讓學(xué)生解決兩個(gè)問題：①你希望我們班成為一個(gè)怎樣的班集體？②怎樣讓我們班成為你心目中的班集體？在此基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起制定班規(guī)，這樣學(xué)生對班規(guī)的認(rèn)同感會更為強(qiáng)烈，“我為集體”“我為班級”的意識也將更為清晰。而且，集體的智慧、建議往往比教師個(gè)人的看法更全面，更接地氣，實(shí)施起來更能落實(shí)到位。在管理制度中融入“立德樹人”的理念，將會讓小學(xué)班級管理更具人性化、科學(xué)化。

二、細(xì)化職責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生的自主擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R

我在開學(xué)初總會召集班干部，一起設(shè)定班級管理人員：除了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等常規(guī)管理之外，還有圖書管理員、窗簾管理員、燈光管理員、風(fēng)扇管理員等。同時(shí)，要求每個(gè)管理員做好自己的分內(nèi)事，并實(shí)行輪崗制度，讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幾個(gè)有較強(qiáng)管理能力的小助手，協(xié)助自己監(jiān)督、協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。

在細(xì)化職責(zé)時(shí)可以遵循以下兩條原則：一是可行性原則。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行崗位分配，必須是學(xué)生能完成好的，不能超出他們的能力范圍。二是精細(xì)化原則。每個(gè)人對自己所擔(dān)任的那一部分任務(wù)都是明確而具體的，標(biāo)準(zhǔn)也是可量化的。把班級管理科學(xué)化、民主化，這樣可以留給班主任更多的時(shí)間來處理其他事務(wù)，也可以在班級中形成一個(gè)相對良好自由的氛圍。

三、有效評價(jià)，調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性

開學(xué)初，我與學(xué)生一起制定一份評分表格，從態(tài)度、效果等方面對學(xué)生管理進(jìn)行量化評分。每周的班會課，我都會擠出時(shí)間，讓學(xué)生針對自己的管理效果進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，通過自我評價(jià)和他人評價(jià)，找出自己不足的地方，接受他人良好的建議，不斷提升自己的管理能力。與此同時(shí)，我會結(jié)合自己平時(shí)觀察、監(jiān)督的情況以及評分表的情況，表揚(yáng)和獎勵一些完成得非常好的學(xué)生，肯定他們的工作成績，在班內(nèi)樹立榜樣。通過有效評價(jià)，及時(shí)反饋，讓每個(gè)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)看到自己的行為結(jié)果，從而達(dá)到激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。

四、群策群力，提高學(xué)生自主管理的能力

魏書生的《班級管理要靠民主與科學(xué)》提出，要以學(xué)生為中心，構(gòu)建自主管理模式。更多時(shí)候，我都會借鑒魏書生的教育管理理念，在班級管理中提供平臺讓學(xué)生去完成“大任務(wù)”。比如：學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動會、文藝會演，我都會放手讓學(xué)生去組織完成。他們更了解班內(nèi)的同學(xué)，能挑選更適合參賽的選手，群策群力，往往事半功倍。每年的運(yùn)動會和文藝表演，我們班的學(xué)生都有出色的表現(xiàn)。這些活動不僅有效增強(qiáng)了班級凝聚力，還極大提高了學(xué)生的自主管理能力。給學(xué)生大展拳腳的機(jī)會，而我這個(gè)班主任，卻可以隱身做“甩手掌柜”。