小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

文/河源市第一小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，可有效提高學(xué)生思維能力與認知能力，具有教學(xué)實踐價值。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與問題解決能力，可利用多媒體教學(xué)，增添課堂色彩，還需要促進師生關(guān)系，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的順利開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的課程，可對學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)字運算能力、思考能力及解決問題能力進行鍛煉。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，過分注重學(xué)生理論知識的掌握能力，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能充分發(fā)揮自身價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，可充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值，打破現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的困境。小學(xué)階段的學(xué)生的認知能力與自主學(xué)習(xí)能力還不強，需要教師加以引導(dǎo)與鼓勵，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，可有效根據(jù)學(xué)生的心理情況與認知情況，進行具體化教學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生進一步的發(fā)展與學(xué)生，十分具有意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

(一)以學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體對象，充分考慮學(xué)生的認知情況與學(xué)習(xí)情況，制定與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在對數(shù)學(xué)知識進行講解時，應(yīng)充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識接受情況，對于學(xué)習(xí)參與度不高的學(xué)生加以引導(dǎo)，對于學(xué)生理解有難度的數(shù)學(xué)知識點，進行再次及多次講解，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性、具體性，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的順利開展。另外，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)及交流環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)知識提問，可增加學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度，同時教師也可了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便于下一步教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃與調(diào)整。

(二)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與問題解決能力

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理認知情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況相符合，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)。其次，在進行問題設(shè)計時，應(yīng)充分考慮問題的連貫性、邏輯性及合理性，讓學(xué)生通過對問題思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與問題解決能力，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。最后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行問題探尋與解答，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚或獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在問題探尋過程中，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過問題的思考與解決，可充分鍛煉學(xué)生的思維能力與問題解決能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，開發(fā)學(xué)生潛在智慧，推動學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生認知能力。

(三)利用多媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，可充分利用多媒體技術(shù)，豐富課堂色彩，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃多媒體教學(xué)范圍，明確教學(xué)目標。對于多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求情況，需要收集相關(guān)的影像、圖片、文字等素材，確保多媒體教學(xué)內(nèi)容的生動、豐富，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)確保素材的選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合，具有一定的教學(xué)價值或啟發(fā)性。

(四)促進師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的重要開展途徑，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某一門學(xué)科的喜愛，教師起著關(guān)鍵性作用。因此，在小學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)不斷加強與學(xué)生之間的溝通與交流，深入走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的所思所想。在學(xué)習(xí)方面，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，教師應(yīng)及時為學(xué)生問題疏導(dǎo)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課外，教師可以朋友的身份，走進學(xué)生的生活，與學(xué)生進行和諧相互，促進師生之間的互動，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，可有效提升學(xué)生的邏輯思維能力與認知能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，致力于學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，以此確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)得到順利開展。