讓學(xué)生這個(gè)“主體”活躍在“和諧”小學(xué)語文課堂

朱志婷

【摘要】語文教學(xué)要讓學(xué)生真正從內(nèi)心“愛”上了語文課，產(chǎn)生一種愉悅感，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中，表達(dá)自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生主體意識(shí);人文精神;民主;和諧

課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)公民具備良好的創(chuàng)新精神，和科學(xué)素養(yǎng)，開放視野和合作意識(shí)，包括我們平時(shí)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)的問題。它將改變我們教師的教學(xué)生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們平常語文教學(xué)中，課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生沒有個(gè)性，只能簡單地跟著教師的步伐，時(shí)間一長，學(xué)生就懶于動(dòng)腦，停滯不前。課程針對(duì)這些弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思維，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。只有這樣的課堂里，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)實(shí)現(xiàn)智慧互激，創(chuàng)見迭出，真正體驗(yàn)到合作與成功的喜悅，我們的語文課堂也將變得輕松而高效。

一、巧設(shè)“活躍”課堂，激活學(xué)生興趣

首先，在課堂上教師要有一雙慧眼，善于觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解不同，并不是一開始就感興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“阻撓”，形成他們心理上的一種“沖突”。如，《丁香結(jié)》一文，自讀課文后可讓學(xué)生思考：作者筆下的丁香花到底是什么樣子？作者是怎樣描寫丁香花？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這樣一番提問，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)抓住文本，從文中尋找答案。最后，當(dāng)學(xué)生試著讀懂文章后，就掌握了本文是以圍繞單元主題為線索行文，也明白了展開想象的寫作特點(diǎn)。這樣抓住契機(jī)，具有藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。其次要注意分層次設(shè)計(jì)提問，深題淺問。我們教育工作者都知道，課堂提問必須符合小學(xué)生的接受狀況。所以對(duì)一些比較難的問題，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)問題。我們教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要有處理問題的能力，問題做到環(huán)環(huán)相扣。

例如，教學(xué)《索溪域的“野”》關(guān)于文中景物描寫的作用時(shí)，先讓學(xué)生找出這些句子。接著問：由這些景物描寫大家可以聯(lián)想到什么？自己再示例一個(gè)句子，從描寫索溪域的特點(diǎn)實(shí)際是流露出作者的愛。學(xué)生試著將景物與時(shí)代背景聯(lián)系起來思考，就可逐步解決問題了。學(xué)生在尋找理由的同時(shí)，也是在領(lǐng)悟索溪域“野”的形象。最后老師只需稍加總結(jié)，理解起人物性格來就很容易。這樣分層次設(shè)問，一個(gè)深?yuàn)W的問題解決了。又如，教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，自己可先提出問題：標(biāo)題有什么不同？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來;然后再問：從文中哪里可以看出父母對(duì)孩子不同的態(tài)度？這下學(xué)生的興趣高漲，都能答出來。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)問：同學(xué)們能否根據(jù)后幾個(gè)段落的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題？等學(xué)生完成提問至答問的步驟后，文章的段落層次就明晰了，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

“興趣是最好的老師?！币朕k法讓我們的學(xué)生能真正愛上語文課，產(chǎn)生一種幸福感，我們的教學(xué)才會(huì)有收效。所以，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種亢奮，自由的狀態(tài)，學(xué)生就敢于和老師互動(dòng)，才會(huì)在原本枯燥的課堂上擦除教育的火花。在以前的課堂上，學(xué)生只是聽從于老師的講解，有問題、有疑惑，也都咽回肚子里爛掉。我們?nèi)绻胍淖冞@種形勢，就必須讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變教法，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓他們做主人。在教學(xué)中建立一種民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理壓力，教師要盡可能地放下架子，以朋友的身份參與到學(xué)生群體中，并從中起積極的引導(dǎo)作用。一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)科技給我們生活帶來的利與弊”的辯論活動(dòng)課上，連平時(shí)極少舉手的學(xué)生也爭執(zhí)得面紅耳赤，不經(jīng)意間就嘗試到了成功的喜悅……教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其要善待班級(jí)的“潛能生”，要對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，多一些幫助，讓他們能從心里感到溫暖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅師生關(guān)系融洽了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效率也大大提高了。

三、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，感受世界精彩的另一面

教育不是復(fù)制，在現(xiàn)實(shí)生活中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)施的過程中規(guī)定學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并主要通過教師的講解來實(shí)現(xiàn)我們的教育與教學(xué)的目標(biāo)，答案也是唯一的，不可懷疑的。而在模糊的情況中，教學(xué)目標(biāo)往往是未定的、可變的，但在這個(gè)過程中規(guī)定學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生獨(dú)立展開活動(dòng)，和我們老師共同探索問題，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的滋味。語文教學(xué)也是在“清晰”和“模糊”中開展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，我們的師生合作才能有效達(dá)到目的。采用問題教學(xué)可以在教學(xué)中造成模糊的情境，而由模糊情境進(jìn)入精確情境才更可以使我們的教學(xué)達(dá)到最有效的境界，因?yàn)閱栴}的導(dǎo)引可以驅(qū)動(dòng)好奇心的產(chǎn)生。例如，教學(xué)過程中講解人物心理描寫的方法，讓學(xué)生自主去尋找，探索答案，有些學(xué)生完全從另一個(gè)角度來思考和分析人物的心理，在語文教學(xué)的過程中，我們老師也要改變觀點(diǎn)，不要單純的知道答案這么簡單，重要的是學(xué)生在思考、分享、討論中碰撞出智慧的火花。自主意識(shí)，是一種學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良品質(zhì)，也同時(shí)是一種學(xué)習(xí)過程中的能力，形成這種品質(zhì)決不是短時(shí)間可以達(dá)成的，而需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)與實(shí)踐，作為教師的引導(dǎo)作用在這里能很好體現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生獨(dú)立展開活動(dòng)的時(shí)間和氛圍。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，彰顯他們的個(gè)性。讓學(xué)生有充分的心理空間和自我意識(shí)，這樣我們的教學(xué)才能事半功倍。

四、注重人文精神，突出學(xué)科味道

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和情感的學(xué)科，既培養(yǎng)學(xué)生語言能力。教師要個(gè)人加強(qiáng)修養(yǎng)，這樣才能把自己的精神傳遞到學(xué)生身上。一篇簡單的文章，如果我們的教學(xué)僅僅停留在詞語賞析和寫作方法上。因此，語文教學(xué)更需要有自己的個(gè)性。一篇優(yōu)美的文章，我們不能只停留在詞語和句子層面上，要深入挖掘作者寫作的目的和表達(dá)的情感。例如，筆者第一次教學(xué)老舍先生的《草原》，就只是停留在詞語，和個(gè)別句子上，學(xué)生覺得很無聊，很平淡，一節(jié)課下來，學(xué)生也只是跟隨著筆者的思路在走，一節(jié)課學(xué)到多少，不清楚。課后筆者反思，在另一個(gè)班的教學(xué)過程當(dāng)中，嘗試著用PPT制作精美的圖片，提煉出文章中心句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，展開讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，匯報(bào)。整個(gè)課堂氛圍好了很多，課堂結(jié)尾，還讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中的例子，讓整個(gè)課堂推向高潮。從真正意義上注重人文精神。

總之，語文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們的語文課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以生為本，以學(xué)為主，要有新的教育教學(xué)理念，要積極倡導(dǎo)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，要讓我們的語文課本“活”起來。這樣才能轉(zhuǎn)變我們語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)建和諧的語文課堂，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。