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      試論初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)

      2019-02-19 12:03:05于換新
      新課程·中學(xué) 2019年12期
      關(guān)鍵詞:探究問題能力培養(yǎng)初中物理

      于換新

      摘 要:初中是學(xué)生剛開始接觸物理的階段,也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要階段。物理作為理科科目,其中許多知識(shí)需要進(jìn)行抽象化理解與思考,因此初中教師需要對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng),幫助學(xué)生在提出問題與解決問題的過程中進(jìn)行自我探究,掌握適合的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:初中物理;探究問題;能力培養(yǎng)

      教育工作者需要明確的是,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生科學(xué)地開展學(xué)習(xí)。而通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力,可以幫助學(xué)生通過分析自己所學(xué)知識(shí)提出問題,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探析,更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏,從實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展知識(shí)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步。

      一、培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的意義

      首先,在教學(xué)過程中,學(xué)生是開展學(xué)習(xí)工作的主體,因此不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)[1]。在物理知識(shí)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng),可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解,對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入拓展。其次,教師需要認(rèn)識(shí)到,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅是對(duì)物理定律進(jìn)行分析與掌握,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力,在物理學(xué)習(xí)過程中舉一反三,養(yǎng)成提出問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且,教師通過培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力,可以打造一個(gè)輕松自主的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)促進(jìn)教師更好地開展物理教學(xué)工作。

      二、初中物理教學(xué)中學(xué)生問題探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

      (一)教學(xué)思路過于死板,缺乏創(chuàng)新

      物理作為初中重點(diǎn)科目之一,受到教師的廣泛關(guān)注,但許多物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中僅注重學(xué)生物理成績,教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞學(xué)生成績開展,不利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。其次,在新課程改革背景下,雖然有部分教師在教學(xué)過程中較為注重培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力,但是受傳統(tǒng)物理教學(xué)方式為主,僅對(duì)物理題目中的問題開展探究,要求學(xué)生對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大,不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

      (二)忽略物理理論與實(shí)際之間的聯(lián)系

      初中階段物理教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生掌握基本物理知識(shí),為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),因此通常進(jìn)行理論教學(xué)為主[2]。但這就導(dǎo)致學(xué)生雖然可以解出一部分物理習(xí)題,但卻缺乏將物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí),教師在教學(xué)過程中雖然會(huì)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解,但是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中也只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的理論知識(shí),忽略物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,難以發(fā)揮實(shí)際教學(xué)的價(jià)值,導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力沒有進(jìn)步。

      三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力的策略

      (一)營造良好課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

      課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要聯(lián)系,因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,為保證學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)積極性從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力,教師需要為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)過程中。實(shí)際教學(xué)中,為打造積極活躍的課堂氛圍,可以將師生、生生互動(dòng)作為切入點(diǎn),通過教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,學(xué)生之間進(jìn)行小組討論為主要方式,調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

      例如,在進(jìn)行電流部分學(xué)習(xí)時(shí),教師可以首先在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好電流表、電池等實(shí)驗(yàn)器材,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,為學(xué)生作演示。之后由同學(xué)之間組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集分析,學(xué)生可以在交流過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)驗(yàn)中所存在問題進(jìn)行深入探討。最后教師可以令學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并安排問題研究環(huán)節(jié),由學(xué)生之間互相討論或與老師共同討論,最終得出問題答案。以上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生興趣,同時(shí)增強(qiáng)師生、生生交流,有利于營造良好的課堂氛圍。

      (二)加強(qiáng)生活知識(shí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      物理本身不僅包括單一理論知識(shí)構(gòu)成,與現(xiàn)實(shí)生活也具有密切聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要將物理學(xué)科同日常生活聯(lián)系起來,以生活知識(shí)引入物理知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力,從而對(duì)自身學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生問題進(jìn)行深一步探究與思考。

      例如,進(jìn)行“聲音”教學(xué)時(shí),首先可以對(duì)學(xué)生拋出問題,詢問學(xué)生聲音在實(shí)際生活中被應(yīng)用的方面,使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系[3]。之后,有學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行探究與思考,回答生活中所出現(xiàn)的“聲音”現(xiàn)象或應(yīng)用。教師在學(xué)生回答問題過程中可以給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo),比如聲帶的震動(dòng)、不同天氣中聲音傳播的狀態(tài)等。從日常生活出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考,展開對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究,最終充分把握知識(shí)要點(diǎn),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      總之,物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最終目的是幫助學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最終通過物理教學(xué),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),滿足目前的教學(xué)需求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李養(yǎng)宗.培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程(中),2018(12).

      [2]沈華軍.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊,2018(79).

      [3]周順坤.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].新智慧,2018(24).

      編輯 溫雪蓮

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