基本樂理與視唱練耳課程整合探析

摘 要：基本樂理與視唱練耳課程是中學(xué)音樂教育基礎(chǔ)科目，傳統(tǒng)教學(xué)往往割裂了這幾門學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生只注重演唱技能訓(xùn)練而忽視了理論學(xué)習(xí)。為此，本文提出了有效融合這幾門學(xué)科為一體，在聲樂、視唱練耳教學(xué)中利用基本樂理知識和優(yōu)秀音樂作品提升學(xué)生的音樂審美與感知能力。文章闡述了基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合的意義，傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題，最后提出了聲樂、視唱練耳與基本樂理進(jìn)行整合教學(xué)的原則與措施。

關(guān)鍵詞：基本樂理；視唱練耳；整合教學(xué)

學(xué)校音樂藝術(shù)教育中的基本樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的理論知識，只有具備了扎實(shí)的音樂理論知識，才能更好地投入到音樂藝術(shù)技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐當(dāng)中；而作為視唱練耳的音樂藝術(shù)實(shí)踐課程，又是學(xué)生掌握音樂歌唱技能最基本的實(shí)踐課程，只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行視唱練耳實(shí)踐課程訓(xùn)練，才能鞏固所學(xué)的樂理知識和掌握基本演唱技能，兩者是相輔相成的關(guān)系。作為中學(xué)音樂教師要大膽改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的音樂教學(xué)能力和研究能力，有效整合基本樂理與視唱練耳幾門課程為一體，打破這幾門課程長期分離的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)高中音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

一、 基本樂理與視唱練耳課程整合的意義

基本樂理與視唱練耳課程的有效整合，有助于學(xué)生把音樂理論知識與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。教師通過基本樂理和視唱練耳相互融合，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、理解能力和音樂表現(xiàn)能力；學(xué)生只有把對音樂的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，才能有效提高音樂學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。音樂藝術(shù)教育不僅幫助學(xué)生建構(gòu)音樂基本知識框架和基本技能的掌握，更為重要的是培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們音樂作品的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。教師也只有通過基本樂理與視唱練耳有效科學(xué)的完美融合，才能收到良好的教學(xué)效果，才能發(fā)揮這幾門課程相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)一致的作用。通過融合性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品文化內(nèi)涵的理解，完成對學(xué)生人格的塑造和綜合素質(zhì)的提升?；緲防碇R包括讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等基本理論，還有和聲、復(fù)調(diào)、曲式、旋律、配器法等比較高級的內(nèi)容，學(xué)生對于基本樂理的掌握對今后音樂的作曲、編曲、指揮和演奏都具有重要意義和積極作用。而視唱練耳可以訓(xùn)練和考察學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感、強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。這幾門課程都是關(guān)于節(jié)奏長短、音符高低和調(diào)性調(diào)式等音樂基本要素學(xué)科，它們的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的具有一致性與相互滲透性，這就是它們之間的融合點(diǎn)，幾門課程融合與整合之間有助于學(xué)生理解和記憶音樂作品的內(nèi)涵和內(nèi)容，有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)、范唱與精唱的能力；有利于幫助學(xué)生獲取較為全面的音樂知識，發(fā)揮音樂實(shí)踐技能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升。

二、 傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題

基本樂理課程教學(xué)因其側(cè)重于理論，所以理論性、邏輯性和指導(dǎo)性較強(qiáng)；而視唱練耳課程則側(cè)重于音響，所以技能性、技術(shù)性和學(xué)習(xí)能動性都比較強(qiáng)。但是傳統(tǒng)基本樂理課程教學(xué)往往只注重理論知識講解，而與音響相結(jié)合的教學(xué)方法很少，這樣一來純理論教學(xué)往往脫離實(shí)際，學(xué)生就會感覺枯燥乏味。尤其基本樂理中的音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等，在視唱練耳課程教學(xué)中也有，兩者之間過多的雷同知識點(diǎn)讓師生都感覺乏味和單調(diào)，也浪費(fèi)教師教學(xué)時(shí)間和精力。而視唱練耳課程教學(xué)往往又注重音響和技能訓(xùn)練，從而忽視了音樂理論和音樂作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生把注意力都集中到音高上，完全忽視了音樂作品所要表達(dá)的思想情感和文化內(nèi)涵，這對學(xué)生分析問題和理解能力的培養(yǎng)有著嚴(yán)重影響。視唱練耳教學(xué)所涉及的演奏法、省略記號、戲曲音樂板眼、近現(xiàn)代的音樂新知識等內(nèi)容，因其涵蓋不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)很膚淺和單薄。這就是課堂教學(xué)相互分離的不良結(jié)果。這種課程設(shè)置嚴(yán)重忽略了它們之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識和演唱技能。加之很多基本樂理課程內(nèi)容沒能很好地切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，課程設(shè)置不合理，而且還與視唱練耳課程交叉重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，基本樂理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，都嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致它們之間無法有效銜接。

三、 基本樂理與視唱練耳相整合的基本原則

把基本樂理融合進(jìn)視唱練耳課堂教學(xué)時(shí)要遵循以下幾個(gè)方面的原則：第一，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。音樂教師在兩者整合過程中一定要注意理論性和實(shí)踐性各自不同的側(cè)重點(diǎn)，不能忽視任何一方的重要地位和作用。在兩者融合過程中要善于把基本樂理，理論知識巧妙地貫穿于視唱練耳的實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，通過演唱實(shí)踐訓(xùn)練加深學(xué)生對音樂基本樂理知識的理解。不但創(chuàng)新了視唱練耳教學(xué)新模式，還改變了音樂教學(xué)模式的單一性，提高了學(xué)生對音樂作品的理解力、審美能力和創(chuàng)新能力。第二，要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)原則。這是我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場對音樂人才培養(yǎng)的需求所致。學(xué)生只具備一定的專業(yè)知識與演唱技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在今后的工作崗位上不斷充實(shí)自己、提高自身綜合素養(yǎng)。因此，音樂教師要學(xué)會運(yùn)用各種教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣，再把理論知識貫穿于視唱練耳實(shí)踐練習(xí)之中。學(xué)生也只有不斷地通過自主學(xué)習(xí)對音樂元素進(jìn)行分析與探究，從而更好地分析和理解音樂作品所蘊(yùn)含著的音樂家的思想感情，才能在演唱時(shí)充分表達(dá)出來。第三，要遵循審美能力培養(yǎng)的原則。在音樂視唱練耳教學(xué)過程中要讓學(xué)生大量練習(xí)中外優(yōu)秀作品，從這些音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式，以及作品所蘊(yùn)含著的思想情感和文化內(nèi)涵，感受音樂作品的旋律美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為今后更好地鑒賞各種高雅音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，用審美眼光發(fā)現(xiàn)音樂之美，陶冶學(xué)生豐富的思想情感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的完美人格。

四、 結(jié)束語

總之，基本樂理與視唱練耳是學(xué)校音樂教育的幾門基礎(chǔ)課程，有效整合這幾門音樂科目也是音樂課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，二者相互有機(jī)融合有助于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)全面創(chuàng)新，能夠打破這幾門課程教學(xué)長期分離的現(xiàn)狀。當(dāng)然整合這幾門音樂教學(xué)科目需要音樂教師大膽探索與實(shí)踐，這就必須做到創(chuàng)新教學(xué)理念和更新思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

莫仁芬，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市天峨縣高級中學(xué)。