初中物理教學(xué)中如何有效實現(xiàn)減負增效

摘 要：對于九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)生而言，他們不僅面臨著初中階段其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重擔(dān)，而且還要面對物理學(xué)相關(guān)抽象化理論知識難以理解的學(xué)習(xí)困難，在這樣雙重負擔(dān)的重壓下，初中生就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，最終不利于初中生全面性成才成長。因而，初中物理教師要結(jié)合物理教材和初中生的成長心理特征，以減負增效為切入點科學(xué)設(shè)計物理學(xué)教學(xué)，擴大初中生主動自發(fā)學(xué)習(xí)物理的空間，引導(dǎo)初中生快樂地學(xué)習(xí)物理，從而提升初中生的物理學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)活動；減負增效；策略

物理學(xué)是一門研究宇宙中各天體的性質(zhì)、存在狀態(tài)和運行軌跡規(guī)律等為研究對象的學(xué)科，具有抽象化、理論化和深奧化特點。對于初中生來說他們剛接觸物理學(xué)，對物理學(xué)的認知和思維還處于不斷開發(fā)和完善階段，這使得學(xué)生難以以物理學(xué)思維開展學(xué)習(xí)活動，只能夠依靠初中物理教師的教學(xué)講授和引導(dǎo)去揭開物理學(xué)科的神秘面紗。顯然，初中物理教師的教學(xué)策略成效如何直接影響著初中生的物理學(xué)習(xí)能力，因此，初中物理教師要站在現(xiàn)代教育視域注重降低教學(xué)負擔(dān)提高教學(xué)效率，去滿足初中生的多元化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們遵從物理學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)規(guī)律，進而培養(yǎng)初中生的物理學(xué)學(xué)習(xí)思維。

一、 初中物理教學(xué)活動中存在的問題分析

（一） 教師層面：教學(xué)理念落后和教學(xué)模式僵化

雖然隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育界對教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)存在的教學(xué)問題越發(fā)重視并提出了系列教學(xué)革新，自此在各個教學(xué)階段如火如荼地開展了課程教學(xué)革新實踐活動，一些學(xué)科教師響應(yīng)號召轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念深化所擔(dān)任的課程教學(xué)創(chuàng)新。然而，還有一些學(xué)科教師思想觀念落后，未能夠認真對待學(xué)科教學(xué)活動中存在的問題，進而也就不能夠確立新的教學(xué)觀念去科學(xué)設(shè)計教學(xué)策略，還沿用以往的學(xué)科教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)理念，在日常學(xué)科教學(xué)活動中緊緊圍繞著學(xué)科教材，要求學(xué)生聽從學(xué)科教師的一切講授引導(dǎo)被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其結(jié)果是，這樣的教學(xué)理論和教學(xué)模式，不僅增加了教師的教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)科教學(xué)成效甚微。

（二） 學(xué)生層面：學(xué)業(yè)負擔(dān)重和學(xué)習(xí)能力差

隨著學(xué)校教育和人才競爭的加劇，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校和家長沒有顧忌學(xué)生的身心承受能力，而是竭盡全力地從各個方面培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生不能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個體性需求去掌控和選擇自己的學(xué)習(xí)，而是像個學(xué)習(xí)機器一樣僵化地執(zhí)行學(xué)校和家長布置的任務(wù)。其結(jié)果是，這就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生本該快樂地學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍拥貙W(xué)習(xí)，使學(xué)生本該主動地學(xué)習(xí)便為厭惡學(xué)習(xí)，長此以往，不僅學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣逐漸削弱，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，最終不利于學(xué)生全面性地成才成長。

二、 推進初中物理減負增效教學(xué)活動的策略

（一） 運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具生活化引導(dǎo)

深入地對多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢進行考量，會發(fā)現(xiàn)其具有跨越時空實現(xiàn)資源快速傳遞、實時共享和直觀性操作等優(yōu)勢，在一定意義上來說，多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的運用不僅使學(xué)科教師從繁重的教學(xué)活動中脫離出來，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，最終有助于實現(xiàn)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。此外，初中物理學(xué)科理論內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活緊密，一旦初中物理教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具采用生活化教學(xué)模式，就能夠使初中生和物理教師從教材抽象理論中脫離出來，用較少的時間實現(xiàn)較高的教學(xué)效果。

例如：在進行人教版初中物理《光的折射》這一教學(xué)活動時，首先，初中物理教師運用word工具把光的折射基本性原理及圖例以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并且初中物理教師又根據(jù)光的折射圖例對光的折射原理進行詳細的闡釋，這樣直觀化講授一下子化解了原理抽象化和深奧化理解困境；而后，為了深化學(xué)生對光的折射原理的實踐性應(yīng)用，初中物理教師運用水下扎魚動態(tài)視頻分解，向?qū)W生生動展示到：從水面上扎水下魚，魚叉要稍微偏離一下魚所在的位置扎。通過借助多媒體教學(xué)輔助工具的生活化教學(xué)模式演示，不僅激起了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且一下子讓學(xué)生理解了光的折射原理中入射角大于折射角的應(yīng)用，最終使學(xué)生不再局限于教材中的原理知識點背誦很快牢固地掌握了光的折射這一物理學(xué)知識點。

（二） 拓展課外實踐動手操作活動深化知識點理解

從哲學(xué)的角度來講，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，只有初中生動手去親自操作，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理學(xué)知識點領(lǐng)悟深刻，也才能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科思維偏差，最終有助于初中生在動手操作過程中開闊思維和提高實踐應(yīng)用能力。因此，這就需要初中物理教師不局限于課堂物理教學(xué)，而應(yīng)該拓展課外實踐動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐親身體驗，從而直觀化和生動化教材物理知識點，促使學(xué)生在活動中探究物理學(xué)科的奧秘。例如：在進行人教版初中物理《浮力》這一教學(xué)活動時，初中物理教師把計算機浮力的公式向?qū)W生進行演化，為了使學(xué)生真正地理解和掌握浮力公式的內(nèi)涵，初中物理教師讓學(xué)生利用課外活動時間在家里對某一生活物品進行浮力場景設(shè)計和計算。這樣的教學(xué)策略得到了學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，精心準(zhǔn)備和設(shè)計浮力場景再現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)，并按照浮力公式分解去計算自己設(shè)定的某一物品浮力。經(jīng)過學(xué)生的動腦動手操作印證，浮力公式中所涉及的物理邏輯關(guān)系在浮力實踐活動中得到生動性分解，尤其是學(xué)生不再感覺到浮力公式比較抽象難懂，而是閃爍著人類智慧的火花，進而使學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、 結(jié)束語

綜上所述，以減負增效指導(dǎo)思想引導(dǎo)初中物理教學(xué)活動，是初中物理課程緊扣現(xiàn)代教育趨勢強化教學(xué)革新的現(xiàn)實要求，也是初中物理教師結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和初中生成長身心特征進行的教學(xué)探索，更是初中生渴望快樂追求知識的個體性訴求。只有初中物理教師與時俱進不斷思索學(xué)科教學(xué)難題，并以新的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有力化解當(dāng)下物理學(xué)科面臨的教學(xué)困境，也才能夠有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張東明.初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑[J].中學(xué)物理（初中版），2017（11）.

[2]劉江琴.淺談初中物理教學(xué)中的減負增效問題[J].中國校外教育，2016（07）.

作者簡介：

楊臣杰，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣海子鎮(zhèn)初級中學(xué)。