對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的探討

摘 要：寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的智力活動(dòng)，需要學(xué)生具備較為深厚的語(yǔ)文功底和一定量寫(xiě)作素材的積累。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：教師付出了極大的精力，學(xué)生也付出了很大的努力，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有大幅度的提高。在這種情況下，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，而且還會(huì)在很大程度上打擊教師的教學(xué)熱情。實(shí)際上，學(xué)生之所以怕寫(xiě)作文的主要原因有二：一是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，語(yǔ)文基礎(chǔ)還有待鞏固；二是學(xué)生的生活空間狹小，缺乏寫(xiě)作素材的積累，這也是學(xué)生“談寫(xiě)色變”的主要原因。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索各種行之有效的作文教學(xué)手段，著力于引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文；寫(xiě)作素材；美句；實(shí)踐活動(dòng)；交談氛圍

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”?？v使空有精妙的寫(xiě)作技巧和辭藻堆砌，但若沒(méi)有寫(xiě)作素材的支撐，也不能稱(chēng)之為一篇優(yōu)秀的作文。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們要積極優(yōu)化創(chuàng)新作文教學(xué)手段，不斷探索提高學(xué)生有效寫(xiě)作素材積累的途徑和方法，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生真情實(shí)感的流露，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)效果。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生品析美句，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材

“得之在俄頃，積之在平日?！边@句話的意思是知識(shí)的獲得雖然只在頃刻間，但是卻需要平日一點(diǎn)一滴的積累。同理，教師要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。鑒于此，作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常課文講授的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生品析美句，同時(shí)向?qū)W生滲透其中的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，進(jìn)而在潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

例如，以冰心的《談生命》為例，這是一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文，雖然全文只有一段，但是章法嚴(yán)謹(jǐn)，哲思深邃，具有很高的鑒賞價(jià)值。因此，為了充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，我在講解課文的過(guò)程中尤為注重對(duì)其中美句的品析。其中有一句話是這樣寫(xiě)的：愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。我向?qū)W生品析道：“這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常的形象生動(dòng)，其中‘云翳喻指豐富多彩的人生經(jīng)歷，‘美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。意思是人到了老年，即使有無(wú)限的感慨也應(yīng)該感到幸福和欣慰?！蓖ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生品析美句，可以在幫助學(xué)生充實(shí)寫(xiě)作素材的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、 組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

我國(guó)著名作家、教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！爆F(xiàn)如今，初中生的生活空間日益狹小，只是局限在家和學(xué)校這兩點(diǎn)一線之間。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于寫(xiě)作的厭惡情緒。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們要積極為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而增添作文的感情色彩。

例如，在給定以“擁抱自然”作為寫(xiě)作主題后，為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同來(lái)到學(xué)校附近的公園。當(dāng)時(shí)正值春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，空氣清新，景色十分優(yōu)美。我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“每次一上作文課，同學(xué)們總是抱怨沒(méi)有素材可寫(xiě)，今天老師就帶大家一同走出課堂，同學(xué)們可以在公園里自由活動(dòng)，感受春天的氣息，但是要注意觀察周?chē)木吧灰洖樽约悍e累寫(xiě)作素材?！被氐秸n堂后，學(xué)生還意猶未盡，都在熱烈討論著剛才在公園的所見(jiàn)所聞。這時(shí)，我聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)：“要是每一節(jié)作文課都這樣上就好了！”由此可見(jiàn)，在親身實(shí)踐的過(guò)程中可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、 注重營(yíng)造交談氛圍，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?！边@句話放在當(dāng)今初中語(yǔ)文作文教學(xué)是顯然行不通的。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育體制的影響，大多數(shù)教師往往忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作視野的拓展，只是一味地注重向?qū)W生灌輸寫(xiě)作技巧和固定的寫(xiě)作套路。這樣一來(lái)，不但會(huì)僵化學(xué)生的寫(xiě)作思路，而且還不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的交談氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作視野的拓展和寫(xiě)作素材的積累。

例如，在每周三的下午我都會(huì)留出半小時(shí)左右的時(shí)間供學(xué)生討論近一周發(fā)生的新鮮事，我通常在這一過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色。首先，我會(huì)在與學(xué)生聊天的過(guò)程中看似無(wú)意地引出話題，之后我會(huì)讓學(xué)生針對(duì)這一話題進(jìn)行自由討論，發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的看法。最后，我會(huì)督促學(xué)生將自己的所思所想及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，而且還幫助學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作視野。

總而言之，寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就。作為初中語(yǔ)文教師，我們要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的有效途徑，以使學(xué)生在潛移默化之中充實(shí)寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐勇，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市渠縣靜邊職業(yè)中學(xué)。