淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新有重要的論述：“唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝”。創(chuàng)新始終是推動一個(gè)國家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動人類社會的重要力量，縱觀世界發(fā)展史，人類的一切文明成果都是創(chuàng)新的勝利果實(shí)，創(chuàng)新智慧的結(jié)晶。不創(chuàng)新就要落后，謀創(chuàng)新就是謀未來。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，既要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使學(xué)生在初中階段就具備一定的創(chuàng)新能力，為其以后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提供技術(shù)上的支持。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，老師要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新能力一旦形成可以讓學(xué)生考慮問題比較新穎獨(dú)特而且有深度內(nèi)涵，給學(xué)生帶來長久有利的影響，而不只是暫時(shí)的影響。接下來我將談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！敝挥邢染哂辛艘苫蟛拍艽蜷_思維的源泉，疑惑是形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。老師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于提出自己的疑惑的意識，有些學(xué)生擔(dān)心自己提出的疑問過于簡單，其他同學(xué)都沒有疑問而遭到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而遇到不懂的地方也不敢向老師提出來，老師要打消學(xué)生的這種顧慮，對提出疑問的學(xué)生在全班進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)其勇氣，鼓勵(lì)其多提出疑問，在全班形成一種有疑問就提出的良好風(fēng)氣。老師通過對疑問的解答來使學(xué)生茅塞頓開，學(xué)生也會去分析自己哪方面思維出現(xiàn)短路，在以后的練習(xí)題中著重地加強(qiáng)這種思維方式。老師在講課時(shí)也要善于觀察學(xué)生的面部表情變化，從中讀出學(xué)生的疑惑，去提問學(xué)生哪些知識沒有聽讀，接著再去講一遍學(xué)生所不理解的知識點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。對于某一問題，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和見解，有時(shí)候某位學(xué)生考慮的角度要比老師更加靈活簡便，這樣全班的同學(xué)也學(xué)到了這種思維過程，如果該學(xué)生考慮的不全面，老師要通過自己的經(jīng)驗(yàn)對其加以補(bǔ)充和改變，通過這種方式慢慢地去提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、 加強(qiáng)學(xué)生深入探究、自主探究的能力

創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)思考的過程。學(xué)生首先要對某數(shù)學(xué)題進(jìn)行獨(dú)立思考，在思考中各種思維方式進(jìn)行碰撞，從而找出最有效的解答方法，自己思考出來的東西才永遠(yuǎn)是屬于自己的。對于某些難度較大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目就必須得深入探究，如果只在表面進(jìn)行探究，會陷入各種各樣的陷阱。通過這種深層次的探究，學(xué)生自己去組織獨(dú)特的解題思路和解題方法，應(yīng)用自己的創(chuàng)新方法去解決問題，從中會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)的奧妙之處，感覺到數(shù)學(xué)的博大精深，也會獲得一種滿足感。探究過程就是一個(gè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，對學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力也有很大提升。

三、 設(shè)置開放性題型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，是從盡可能多的方面來分析解答，開放性題型最能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，它沒有固定的解題模式和方法，要求學(xué)生從多角度、多方位、多層次進(jìn)行思考。學(xué)生通過對開放性試題語言文字的認(rèn)真閱讀去觀察、去分析、去思考該問題的核心，然后打破常規(guī)，開拓解題思路，尋求新穎、獨(dú)特、與眾不同的見解，做到一題多解。老師也可以對試題進(jìn)行改變條件、改變結(jié)論，做到一題多變，讓學(xué)生分析其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使思維進(jìn)一步發(fā)散，找出最合適的解題方法。有時(shí)候要讓學(xué)生多進(jìn)行反向和逆向思維，從問題的結(jié)果開始分析，慢慢往前去推，對一些較難的數(shù)學(xué)題目會達(dá)到迎刃而解，逆向思維也是對提升創(chuàng)新能力的一種補(bǔ)充。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境也是提升創(chuàng)新能力的有效方式，在課堂上，老師描繪出一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生大膽自由地去想象、去思考，在想象中得到啟發(fā)和靈感。

四、 建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主體，學(xué)生是被動地接受知識的容器，沒有自己的思考時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾，這樣禁錮了學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提升。老師應(yīng)該與學(xué)生建立平等友好、互相尊重、互相相信、互相合作的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，多一些笑臉，少一些威嚴(yán)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，只有在一個(gè)相對平等、寬松、鼓勵(lì)的環(huán)境下，創(chuàng)新的火花才會飛迸，并且延續(xù)下去。要正確看待學(xué)生提出的質(zhì)疑，允許學(xué)生有自己的想法，學(xué)生充分發(fā)表見解后再和學(xué)生共同探討。還要提供條件、創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作和實(shí)踐能力，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考、發(fā)展能力的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要重視創(chuàng)新教育，一個(gè)學(xué)生是否能夠走得更遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于其是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)秘密武器，它可以讓學(xué)生在同學(xué)中鶴立雞群，更快速地去解決別人解決不了的問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王清德，福建省泉州市，安溪縣鳳城中學(xué)。