探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文有語(yǔ)感一說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然有數(shù)感，數(shù)感即對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。隨著教育的深入革新，小學(xué)教育日益受到重視。不少小學(xué)教師覺(jué)得教書難，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群稚氣未脫的孩子，教書方法太死板，孩子上課容易走神；太活躍，課堂紀(jì)律又難以管教。在這種境況之下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)；教學(xué)策略

數(shù)感，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般問(wèn)題中潛在的數(shù)學(xué)特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否有數(shù)感，在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。一般來(lái)講，數(shù)感較強(qiáng)的學(xué)生往往更易學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的精髓，能夠快速舉一反三、學(xué)以致用；而數(shù)感較弱的學(xué)生則需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去理解數(shù)學(xué)概念，并且很難從淺顯的知識(shí)中獲取深層次的解題方法。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感至關(guān)重要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、 從教材入手，打牢基礎(chǔ)

教材是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材對(duì)不同的學(xué)生起著不一樣的作用，因?qū)W生具體情況的不同所產(chǎn)生的效果也不盡相同。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材隨著多次的改革已經(jīng)趨于完善，知識(shí)體系較為科學(xué)和貼近學(xué)生的生活實(shí)際，但由于每個(gè)學(xué)生的接收能力不同，教材并不一定能夠產(chǎn)生它本想達(dá)到的效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的方式對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，樹立起“用教材教”的觀念，避免出現(xiàn)“教教材”這種照本宣科的呆板教學(xué)模式。再創(chuàng)造教材可以從多方面入手，其中最為重要的是數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)對(duì)可以遷移、拓展、再生的知識(shí)進(jìn)行歸類重組和加工，以更加便于學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生探求新知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，老師要善于歸類處理，確定重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠快速掌握到解題的策略和方法，從而舉一反三、提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算法則這一章節(jié)的時(shí)候，老師要從教材中提到的幾種不同的計(jì)算方法之中提煉出最重要的方法，讓學(xué)生了解到這一章節(jié)的重難點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生至少可以熟練掌握一種最適合自己運(yùn)用的算法，以提高自身的計(jì)算速度和算術(shù)水，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)感。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)情景是近年來(lái)教育改革中多次提到的創(chuàng)新型教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以采用這一方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，首先，要明確創(chuàng)設(shè)的目的。每一堂數(shù)學(xué)課都有規(guī)劃好的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的情景才能夠產(chǎn)生應(yīng)有的效果。在教學(xué)過(guò)程中，所創(chuàng)設(shè)的情景要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮情景的作用，在情景之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，讓學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高教學(xué)效率。其次，在創(chuàng)設(shè)情景之前，老師要把握好這一手段，清楚情景創(chuàng)設(shè)并非主要目的，它在教學(xué)中所起的作用僅僅是輔助教學(xué)，主要目的還是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)平面圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以以平面圖形為主題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以實(shí)際生活為樣板，找出自己所能夠明確的平面圖形，并根據(jù)老師教授的計(jì)算公式對(duì)平面圖形進(jìn)行考量、計(jì)算，自主地提煉問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愈來(lái)愈濃，數(shù)感也就會(huì)自然而然地培養(yǎng)起來(lái)。

三、 利用現(xiàn)代化手段，挖掘?qū)W生潛力

多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)利用這一科技福利，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富學(xué)生的思想、發(fā)散學(xué)生的思維。多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)和課堂的有效結(jié)合能夠使死板的教材內(nèi)容變得形象生動(dòng)，使枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得有趣，這樣更利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要合理地使用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)，內(nèi)容上要互相關(guān)聯(lián)，形式上要承上啟下，知識(shí)體系要緊密銜接，以動(dòng)畫播放等直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于帶動(dòng)學(xué)生理解、分析和思考，緊抓學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，在課堂上，老師可以利用多媒體數(shù)學(xué)技術(shù)將條形統(tǒng)計(jì)圖、樹狀統(tǒng)計(jì)圖等多種統(tǒng)計(jì)圖樣一起展現(xiàn)在屏幕上，并作出對(duì)比分析，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)這些統(tǒng)計(jì)方式，最終找到最適合自己的解題辦法；老師還可以用多媒體給學(xué)生羅列出一系列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生使用多媒體進(jìn)行繪圖，以此吸引學(xué)生的注意力，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，冰凍十尺，非一日之寒。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，需要從多方面去引導(dǎo)他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們能夠充分融入課堂，提升自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃劍云，福建省福州市，福建省福州市閩清縣坂東鎮(zhèn)坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)。