小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高策略探究

摘 要：語文是小學(xué)階段十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程對小學(xué)生具有德育功能、智育功能和美育功能。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育全面進行的今天，如何做好小學(xué)語文這門課程的教育教學(xué)工作，如何充分發(fā)揮出語文學(xué)科的特性，這說明語文課程的教學(xué)對學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義和價值，它會極大地促進我們的小學(xué)語文教學(xué)工作。本文通過探討和研究人文素養(yǎng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

語文課程自身具有十分濃厚的人文色彩，這門課程作為我們教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是文學(xué)藝術(shù)與生活實際高度統(tǒng)一的結(jié)晶，這就對于我們其他學(xué)科來說在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有十分明顯的優(yōu)勢。所以，教師一定要在日常的語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視知識內(nèi)涵的傳授；如果我們對這些置之不理，必然會對學(xué)生的人文價值和人文底蘊產(chǎn)生一定程度的影響。小學(xué)語文是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要的基礎(chǔ)教育階段，也一直是我們傳統(tǒng)教育中的一門重要學(xué)科，這說明對學(xué)生進行必要的人文素養(yǎng)教育與培養(yǎng)是十分具有意義的，要達到這一目標(biāo)，首先教師必須對我們的語文教學(xué)有一個全面的認識，要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這樣就一定能夠給我們的語文教學(xué)帶來提高和發(fā)展。

一、 挖掘歷史名篇，沉淀人文素養(yǎng)

我們中國的語言博大精深，隨著歷史的發(fā)展誕生了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中，也不乏那些蘊含著濃厚的歷史文化底蘊和民族精神的作品，作為小學(xué)語文老師我們要“以古鑒今”不斷的加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；其中，詠讀詩文是一個行之有效的方法，它是我們提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，我們傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品都是經(jīng)過歷史沉淀下來的，是我們中華民族特有的文化結(jié)晶，因為古詩文中包含了豐富的、優(yōu)美的、精湛的詞語和句子，給我們帶來了美的感受；所以我們教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，集體朗讀，書寫等方式展開古詩文的學(xué)習(xí)，相信一定能讓學(xué)生在這些經(jīng)典的文學(xué)作品中受到啟發(fā)培養(yǎng)他們的性格品行，品德情趣，讓他們能夠與人交談，講話寫作時語言優(yōu)美、思路清晰，從而讓學(xué)生的人文素養(yǎng)獲得提高。

二、 挖掘課本教材，提升人文素養(yǎng)

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進行的對話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項重要要求，標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”，所以我們要保證學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生深刻的體會足夠的理解，保證學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，而且教師還應(yīng)該深挖教材，對內(nèi)容進行深入的挖掘，充分地運用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”；只有這樣學(xué)生才能對課文中的內(nèi)容有一個深刻的體會，才能充分地調(diào)動起學(xué)生的主動性，才能讓學(xué)生在閱讀中進行思考，從而讓學(xué)生能夠切身地感受到祖國文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如在進行《窮人》一課的學(xué)習(xí)時，教師首先可以讓學(xué)生通讀全文，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生提出問題：“如果你是安娜，你會怎么做呢？”通過這個問題的引入，讓學(xué)生相互討論和交流，這樣的課堂活動打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教為主，學(xué)生被動接受知識的模式，學(xué)生通過這樣的新模式，就能夠充分地理解文中的角色，有助于學(xué)生主動地去思考和探索，就能夠讓學(xué)生深切地感受到安娜和漁夫的那一份勤勞與善良；其次通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主的思考的能力，加深了學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

三、 注重情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)

這些作品的作者是把他們的思想和情感寄托在了文章中，而不是簡單的體現(xiàn)于教材和文字上，所以我們的學(xué)生要想充分地感悟和體驗作者的情感，就一定要循序漸進，一定要掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法；教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生情感和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義；所以我們的教師要充分的運用情感因素，并將情感貫穿于我們整個教育和教學(xué)活動之中去；其次，要重視并啟發(fā)學(xué)生對這些情感進行必要與合理的遷移，從而達到感染學(xué)生的目的，進而保證學(xué)生人文素養(yǎng)的能力能夠得到提升。例如，我們的教師就可以通過朗讀這種方式來進行語文教學(xué)，并充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢將課本中無聲的“文字”化為有聲的“語言”，讓學(xué)生看在眼里，讀在口里，記在心里，讓教材中的人物和情景全部清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生能夠多方位地體會文中作者所要表達的情感，讓學(xué)生切身地受到文化熏陶。

四、 結(jié)束語

不難看出，人文素養(yǎng)是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個非常重要的內(nèi)容，作為教師就要求我們在語文課堂的教學(xué)過程中，一定要勇于探索和研究，一定要在實踐中去不斷地完善自己的教育教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造出一個良好的人文氛圍，讓學(xué)生在課堂中無時無刻都能感受到人文的魅力，最大限度地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

胡昭文，湖南省郴州市，湖南省郴州市桂東縣漚江鎮(zhèn)寒口學(xué)校。