探究新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

摘 要：伴隨著一輪又一輪課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，不同學(xué)科的教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，更加的沉重，不僅要研究教材、新課標(biāo)，更要研究學(xué)生，探索出全新的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，因此，實(shí)施切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革，尤為必要。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從本學(xué)科的課堂實(shí)踐入手，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面進(jìn)行必要的反思和創(chuàng)新，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有所進(jìn)步和收獲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂觀念束縛著許多教師的教學(xué)方式，在講解新知的過(guò)程中，教師一味地主宰課堂，處于絕對(duì)的支配地位，津津有味地向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，這種學(xué)生聽(tīng)、教師講的落后模式，已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐相協(xié)調(diào)、相一致，變革勢(shì)在必行。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須身先士卒，率先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以新課標(biāo)為教學(xué)背景，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，成功地把學(xué)生的目光吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)在課堂上，得到充分的釋放，營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和行為的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，就如何以新課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出以下幾點(diǎn)看法：

一、 掌握良好的溝通方式，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代下的教育者，必須要放下傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握與學(xué)生溝通的有效方式和技巧，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，用自己的愛(ài)心去關(guān)心和呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和探索專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，用精湛的技術(shù)、淵博的知識(shí)，去引領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革的步伐。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)改革中，具體地從以下幾方面入手：首先，教師應(yīng)具備良好的溝通交流的能力。教師與學(xué)生良好的交流，教師的溝通技能將對(duì)學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)起到非常關(guān)鍵的作用。其次，教師應(yīng)有不斷“充電”的意識(shí)和能力。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)別差異，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就要從不同角度和程度來(lái)著手，也就是說(shuō)，教師將扮演學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和顧問(wèn)的角色。這一角色若沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力是當(dāng)不好的。這就要求教師應(yīng)不斷地為自己“充電”，不斷地充實(shí)自己的大腦，幫助促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)的技能。相反，為了幫助促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，對(duì)教師的能力要求也較高。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生給予宏觀的引導(dǎo)與幫助。

二、 創(chuàng)設(shè)靈活性的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)問(wèn)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生的思維才會(huì)得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，對(duì)不同的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和水平。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須給學(xué)生比較充分的思維空間和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，要善于疏導(dǎo)，把學(xué)生的思路引入問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生的提問(wèn)不斷地由淺入深。例如，探索“三角形內(nèi)角和”，教師的問(wèn)題是：“你知道三角形的內(nèi)角和是多少嗎？有什么辦法說(shuō)明？”預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下幾種方法：（1）用量角器量；（2）把角剪下來(lái)拼；（3）把角折一折等。但是，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用量角器量都有誤差，另外的方法又別無(wú)選擇。教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題：除了量，你還有什么好方法知道三角形內(nèi)角和是不是180°？學(xué)生逐步想到并應(yīng)用其他的探索方法，對(duì)三角形內(nèi)角和進(jìn)行多種解讀。

三、 營(yíng)造探究性的課堂氛圍，提高學(xué)生的邏輯分析能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究性學(xué)習(xí)提出更高的要求和期盼，因?yàn)閷W(xué)生在探究中，才能找到自己的位置，去感受和體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出靈活地探究氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作模式，讓學(xué)學(xué)生在合作交流中，思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生的想象力，最終促使學(xué)生邏輯思維能力的全面提高。例如，教師在講解“兩位數(shù)加一位數(shù)”課程時(shí)，學(xué)生就需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與延續(xù)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“拼拼看”的小游戲。在游戲期間，教師先為學(xué)生展示其十分喜愛(ài)的各個(gè)圖案，然后讓學(xué)生觀察其分別是由哪些圖案組成的，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。之后，把不同的圖案表示成不同的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。并且還可以結(jié)合圖案的特點(diǎn)來(lái)顯示數(shù)字，讓學(xué)生互相計(jì)算整個(gè)圖形內(nèi)所有的數(shù)字和，獲取結(jié)果。通過(guò)此種方法，能夠幫助學(xué)生更加深入地記憶相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以為學(xué)生提供一些圖案，如，長(zhǎng)方形、菱形、三角形等，讓學(xué)生互相拼圖，看哪一小組拼圖樣式最多，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以課堂教學(xué)的實(shí)際為落腳點(diǎn)，利用以上有效方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位地改革和創(chuàng)新，賦予課堂全新的面貌，對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行革新，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更為寬廣的空間和場(chǎng)所，提高學(xué)生的各種能力和思維意識(shí)，從而盡快適應(yīng)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，最終推進(jìn)課堂教學(xué)效率持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何昕菊，重慶市，重慶市石柱縣臨溪小學(xué)校。