利用故事教學(xué)法提升幼兒教育效益

摘 要：近幾年，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒課堂教學(xué)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力以及年齡因素選擇合適的教學(xué)方法為其開展故事教學(xué)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性；有效性

在國家不斷推行素質(zhì)教育理念的大背景下，社會大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學(xué)法是將故事作為主要的教學(xué)工具，對幼兒進(jìn)行素質(zhì)以及能力方面的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能在很大程度上對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

一、 巧用故事教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力

幼兒還沒有對學(xué)習(xí)形成成熟的認(rèn)知，教師在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認(rèn)知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，教師可以在教學(xué)的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在聽故事的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師在講故事的過程中可以用一些生動的語言和表情，比如講到小紅帽看見大灰狼時(shí)，教師可以在語言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個(gè)故事的內(nèi)容。

二、 巧用故事教學(xué)手段提高幼兒對語言的運(yùn)用能力

幼兒階段正是語言素養(yǎng)的形成階段，教師在利用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)該提高幼兒對語言的領(lǐng)悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內(nèi)容，還應(yīng)該將故事作為主要的教學(xué)工具鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言敘述故事的能力。這樣的教學(xué)模式能在很大程度上提高幼兒對語言的運(yùn)用能力。首先，教師可以在教學(xué)的過程中對一個(gè)故事進(jìn)行多次講解，直到學(xué)生能將故事的大概內(nèi)容敘述出來，形成一個(gè)完整的故事，并請學(xué)生將教師講解的故事轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生。其次，教師可以先為學(xué)生講一遍故事，然后根據(jù)故事的情節(jié)向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能通過回答教師的問題加深對故事內(nèi)容的理解。最后，教師可以通過語言與肢體動作相結(jié)合的方式為學(xué)生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進(jìn)行一些互動，這樣的方法能幫助學(xué)生更快進(jìn)入到故事的世界中去。

三、 巧用故事教學(xué)手段鍛煉幼兒對事物的模仿能力

適合幼兒的故事其內(nèi)容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學(xué)生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進(jìn)行故事教育的目標(biāo)不僅在于使幼兒能將故事的內(nèi)容敘述出來，同時(shí)也能從故事教學(xué)中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據(jù)故事的內(nèi)容控制自己的語調(diào)、表情和動作，將一些故事內(nèi)容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內(nèi)容。

四、 巧用故事教學(xué)手段提升幼兒語言能力

幼兒階段是一個(gè)人語言素養(yǎng)飛速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，如果一個(gè)幼兒的語言能力沒有能夠得到有效的發(fā)展，那么這名幼兒將失去語言發(fā)展的黃金時(shí)期，對于他個(gè)人語言的終身發(fā)展的影響將是巨大的。所以說，幼兒教師應(yīng)該高度重視幼兒時(shí)期的語言能力的培養(yǎng)。

從一個(gè)人牙牙學(xué)語開始，他（她）的語言能力是從單個(gè)音節(jié)開始的，既而發(fā)展到雙音節(jié)，再而發(fā)展到多音節(jié)。這些詞匯的積累往往是父母、家長們能夠引導(dǎo)、幫助幼兒完成的。但是對于各個(gè)音節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，對于基本的語法、修辭等語言發(fā)展高級階段的培養(yǎng)，就需要專業(yè)的幼兒教師來完成了。而幼兒教師在進(jìn)行更高層次的語言能力培養(yǎng)的時(shí)候，要注意適時(shí)、巧妙的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生進(jìn)行更長時(shí)段的語言訓(xùn)練來完成對他們語言能力的培養(yǎng)。

幼兒總是喜歡聽故事的。利用幼兒喜歡聽故事的這個(gè)特點(diǎn)，我們幼兒教師可以巧妙地完成幼兒語言能力的發(fā)展。比如說教師為幼兒講《小紅帽》這個(gè)故事的時(shí)候，幼兒教師就可以穿插動作、表情，繪聲繪色地講述故事。在這個(gè)過程中，我們就可以很好地訓(xùn)練幼兒的聽說能力和記憶能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的復(fù)述，以此來訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的語言能力。當(dāng)幼兒在復(fù)述的過程中出現(xiàn)一些遺漏的時(shí)候，我們可以讓啟發(fā)他進(jìn)行更正或是引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)然了，要求幼兒一字不漏地把故事復(fù)述下來是不現(xiàn)實(shí)的。如果我們發(fā)現(xiàn)幼兒在復(fù)述的過程中會運(yùn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述的話，那么我們就要加以及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。

五、 巧用故事教學(xué)手段提高幼兒品德修養(yǎng)

幼兒階段是一個(gè)人道德發(fā)展的起始階段。在這個(gè)階段，要求幼兒具備道德的理解能力并且形成道德自律是不現(xiàn)實(shí)的。但是，要注意不管是哪一個(gè)人生階段，一個(gè)人的品德修養(yǎng)都應(yīng)該是教育的最主要內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)該做的是充分利用幼兒道德前發(fā)展的階段，通過巧妙的教育引導(dǎo)使得他們產(chǎn)生基本的道德意識，初步形成好惡、美丑等觀念，學(xué)會進(jìn)行基本的道德判斷。

以為幼兒講《孔融讓梨》這個(gè)故事為例。如果幼兒老師結(jié)合插圖可是flash動畫來講述這個(gè)故事的話，相信幼兒都會對這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。但是輪到分餐后水果的時(shí)候，可能幼兒就又會忘了謙讓的道理。這又是為什么呢？這說明其實(shí)故事的道理并沒有在幼兒的心理留下深刻的印象。因此，在對幼兒講述小故事大道理的時(shí)候，我們幼兒教師不能簡單地停留在語言講述的基礎(chǔ)上，而是要通過表演或是實(shí)際情景演示等方式來對學(xué)生道德的內(nèi)化進(jìn)行必要的強(qiáng)化。

六、 結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)是一種非常適合幼兒教育的教學(xué)模式，對提高幼兒教育的質(zhì)量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學(xué)方法的意義在于培養(yǎng)幼兒對語言的領(lǐng)悟能力，提高幼兒對語言的運(yùn)用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。通過本文對故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立偉.淺議幼兒教育中故事教學(xué)培養(yǎng)幼兒素質(zhì)與能力[J].教育教學(xué)論壇，2014.

[2]李華.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)思考[N].科教新報(bào)，2014.

作者簡介：

董琴芳，浙江省紹興市，浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心幼兒園。