高職院校學(xué)生思想政治教育因材施教研究*

張紅蕊

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050026）

為了順利開展高職院校的思想政治教育，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂熱情飽滿的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。本文針對當前思想政治課堂存在的一些問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面采用因材施教的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思維，體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性，推動思想政治教育課堂的開展。

一、當代思想政治教育課堂現(xiàn)狀分析

高校思想政治教育課堂是大學(xué)生思想教育的主要陣地，是灌輸馬克思主義思想政治教育的重要途徑，對大學(xué)生道德素質(zhì)的提升有很好的促進作用。但是因為傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的局限性，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，思想政治的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面，進行創(chuàng)新性的改革，針對學(xué)生的實際學(xué)情因材施教，幫助學(xué)生順利完成思想政治的學(xué)習(xí)任務(wù)，為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻自己的青春和力量，促進我國現(xiàn)代化進程的高速發(fā)展。

二、因材施教方法的科學(xué)性

“因材施教”這一教育原則的首創(chuàng)者是我國大教育家、大思想家孔子，他經(jīng)過多年的教育探索，提出了這一科學(xué)的教育理論，為后世的教育發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)?！耙虿氖┙獭钡木枋窃诮虒W(xué)當中因人而異，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況而運用不同的教育策略，也就是說教學(xué)要有針對性，要依據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)缺點去設(shè)計不同的教育方法，用適合學(xué)生的教育來促進學(xué)生的發(fā)展，用最科學(xué)的教育來實現(xiàn)最佳的教育效果，為此，在高職思想政治教育教學(xué)中，教師遵循因材施教的原則，打造學(xué)生喜歡的課堂，辦適應(yīng)社會發(fā)展的教育，用科學(xué)的策略去實現(xiàn)思想政治課堂的高效性。

三、高職思想政治教育中因材施教的實施策略

1.教學(xué)內(nèi)容因材施教

教師在進行思想政治的教育時，應(yīng)該與時俱進，具有創(chuàng)新性思維，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，采用因人而異的教育原則，拓展教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更多的信息，用思想政治理論去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們關(guān)心國家大事，熱心祖國發(fā)展，為促進祖國的繁榮富強貢獻自己的一份光和熱。教師在教學(xué)的過程中，順應(yīng)新時代的發(fā)展腳步，進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，根據(jù)學(xué)生的不同需求因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在新內(nèi)容的探索中，更好的去理解思想政治的教育，如教師在進行《時事與政治》教授時，講到世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)節(jié)，就可以結(jié)合當前非常熱門的話題“一帶一路”展開互動討論，激發(fā)學(xué)生來說一說我國提出的“一帶一路”政策，對國際經(jīng)濟發(fā)展起到了怎樣的推動作用，學(xué)生們在話題的帶動中展開積極的發(fā)言，他們結(jié)合課本進行有效的思維拓展，達到了自主探討的最佳學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法因材施教

為了讓學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)更加的熱衷，教師可以在教學(xué)方法上進行科學(xué)的創(chuàng)新，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。為了讓因材施教的教學(xué)方法運用的更科學(xué)，教師首先要做到對學(xué)生的充分了解，只有了解了學(xué)生的實際學(xué)情，才能施以最恰當?shù)慕逃?，讓因材施教真正發(fā)揮其自身最有效的教育作用。如對于不善言談的學(xué)生，教師在進行思想政治的學(xué)習(xí)時，可以著重運用文字交流的方式，開展“思想政治學(xué)習(xí)心得”交流，多給予這部分學(xué)生互動的機會，而對于那些特別熱衷于政治問題探究的學(xué)生，教師則可以組建課外的思想政治興趣小組，讓他們以辯論會的形式去進行時事政治的研討，用來幫助他們發(fā)揮自身的特長，促進思想政治教育的全面開展。

3.教學(xué)評價因人而異

教師在進行思想政治的教育時，要適時進行合理的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、提高自信，促進自身的全面發(fā)展。評價是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的一種互動體現(xiàn)，教師在實施評價的過程中，一定要遵循因材施教的原則，要根據(jù)不同的學(xué)生來進行不同的評價，讓評價機制帶動學(xué)生實現(xiàn)自身的進步。教師對于性格迥異的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價，對于那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，教師要多給予他們鼓勵性的評價，能夠讓他們變得更加自信，有助于他們健康性格的形成；而對于那些性格較為張揚的大學(xué)生，教師則采用較為保守的評價，要多給予他們一些挫折教育，讓他們性格變得更沉穩(wěn)，因材施教的教學(xué)評價幫助他們揚長避短，實現(xiàn)自身更快的進步。

總之，高職院校學(xué)生思想政治教育課堂，一定要遵循因材施教的教學(xué)原則，用這一科學(xué)策略去提高政治課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生熱情洋溢的去學(xué)習(xí)和探究，讓思想政治的教育工作開展的更加得心應(yīng)手，達到提升思想、端正品行的教育目的，打造高效的高職思想政治教育課堂。