中外對(duì)比視野下中國當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀研究

張 靜 張九海

（天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 天津 300384）

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。習(xí)近平總書記有言，“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！盵1]大學(xué)時(shí)代是人們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟、社會(huì)閱歷不夠豐富的大學(xué)生，容易受到社會(huì)不良思潮的左右，這就迫切需要發(fā)揮閱讀的導(dǎo)向作用，通過閱讀相關(guān)文化知識(shí)，促使自身思想行為朝著健康有序的方向發(fā)展。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，一方面，豐富的信息資源為大學(xué)生閱讀活動(dòng)的展開提供了便利的手段與廣闊的空間；另一方面，也致使大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀逐漸喪失興趣，引發(fā)以功利化、娛樂化、淺表化閱讀等形式出現(xiàn)的大學(xué)生“閱讀危機(jī)”，這既直接降低了大學(xué)生文本閱讀率，而且間接影響到高校為社會(huì)輸送人才的質(zhì)量，因此新時(shí)代背景下關(guān)于大學(xué)生閱讀危機(jī)問題研究應(yīng)給予高度重視。本文對(duì)中國當(dāng)代大學(xué)生閱讀危機(jī)的表現(xiàn)與成因進(jìn)行了分析，探討了國外關(guān)于大學(xué)生閱讀可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出了緩解大學(xué)生閱讀危機(jī)的對(duì)策建議。

一、群體鏡像：大學(xué)生閱讀危機(jī)的表現(xiàn)與成因

受社會(huì)大環(huán)境（如互聯(lián)網(wǎng)普及、就業(yè)嚴(yán)峻、考證熱）和大學(xué)生自身因素（包括閱讀傾向、閱讀目的、閱讀興趣）的影響，以閱讀方式的轉(zhuǎn)變和閱讀興趣的轉(zhuǎn)移為表現(xiàn)形式的大學(xué)生閱讀危機(jī)日益凸顯出來。本文基于對(duì)天津市某理工科大學(xué)的訪談?wù){(diào)查和實(shí)地觀察，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，擬從四個(gè)方面來揭示我國大學(xué)生閱讀危機(jī)的現(xiàn)狀及其原因。

（一）閱讀氛圍不濃厚

大學(xué)生閱讀所花費(fèi)的時(shí)間和大學(xué)生閱讀數(shù)量是衡量閱讀氛圍是否濃厚的重要指標(biāo)。本文中大學(xué)生閱讀時(shí)間是指大學(xué)生閱讀所消耗的精力與時(shí)間，大學(xué)生閱讀數(shù)量是指大學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量。對(duì)天津市某理工科大學(xué)生閱讀行為調(diào)查顯示，平均每天閱讀時(shí)間低于一小時(shí)或無課外閱讀時(shí)間的比例高達(dá)半數(shù)，大學(xué)生人均閱讀書籍的數(shù)量較少，每周能堅(jiān)持至少讀完一本書的學(xué)生人數(shù)不足半數(shù)。此外，大學(xué)生到圖書館借閱圖書的次數(shù)、人均借閱冊數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，昔日?qǐng)D書館門庭若市、排隊(duì)借書的景象已很罕見，有些本科生甚至從未查閱與利用過圖書館的文獻(xiàn)資源，鬧出不知讀秀、知網(wǎng)為何物的笑話?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生閱讀的時(shí)間和數(shù)量明顯不足，高校的閱讀氛圍不濃厚，大學(xué)生閱讀危機(jī)日趨嚴(yán)重。經(jīng)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有三個(gè)：第一，專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大一大二年級(jí)學(xué)生課程設(shè)置繁多，大三大四學(xué)生忙于專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得其靜下心來閱讀書籍的時(shí)間較少。第二，大學(xué)活動(dòng)豐富多彩，部分大學(xué)生忙于參加社團(tuán)活動(dòng)，課外活動(dòng)時(shí)間與閱讀時(shí)間沖突。第三，隨移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)智能手機(jī)人手一部，它不受時(shí)間、空間的限制，部分大學(xué)生熱衷于在網(wǎng)上快速瀏覽精短信息，碎片化閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，難以集中精力閱讀一本完整著作。

（二）功利性閱讀盛行

“功利性閱讀是以實(shí)際功效或利益為行為準(zhǔn)則的閱讀”[2]，具有明確的目的性與指向性。筆者在訪談中得知，部分大學(xué)生更傾向于閱讀與考試、就業(yè)有關(guān)的書目，他們青睞的閱讀書籍類型主要包括，公務(wù)員考試書籍、考研書籍、四六級(jí)考試書籍、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試書籍、教師證相關(guān)書籍、會(huì)計(jì)證輔導(dǎo)書籍以及與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍，經(jīng)典名著、哲學(xué)倫理等經(jīng)典書籍卻備受冷落。從閱讀這些書籍的時(shí)間上看，主要集中在考前，例如，在四六級(jí)考試或期末考試臨近前的一個(gè)月，相關(guān)圖書的借閱量達(dá)到最高值，圖書館或自習(xí)室會(huì)出現(xiàn)“爆滿”、“一座難求”的情況，而在考試結(jié)束后則變得無人問津、冷冷清清。不可否認(rèn)，功利性閱讀能讓讀者在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但其追求眼前利益，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，與全面型人才的培養(yǎng)背道而馳，長此以往，勢必阻礙大學(xué)生的成長成才與長遠(yuǎn)發(fā)展。功利性閱讀之所以在大學(xué)逐漸盛行，一方面，高等教育的普及導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻，鑒于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大量本科生加入考研大軍隊(duì)伍中，試圖通過提升學(xué)歷獲得市場競爭力，讀書儼然成為找個(gè)好工作的“敲門磚”。另一方面，很多本科院校規(guī)定只有通過英語四六級(jí)考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書才能拿到學(xué)位證書，這些硬性規(guī)定催生了考證熱，大學(xué)生被動(dòng)閱讀“有用”書籍，“一張文憑，多個(gè)證書”成為大學(xué)生進(jìn)行閱讀的目標(biāo)與動(dòng)力。

（三）淺表性思考日盛

閱讀的淺表性也稱為淺閱讀，是指讀者在閱讀過程中只求快感，不耗費(fèi)大量腦力、不走心，對(duì)文字內(nèi)容缺乏深刻的理解與領(lǐng)悟的一種閱讀方式。在訪談?wù){(diào)查與實(shí)地觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生喜歡讀一些內(nèi)容淺顯的書籍，而蘊(yùn)含人生哲理與深厚積淀的經(jīng)典作品備受冷落，標(biāo)題黨博人眼球，對(duì)書籍內(nèi)容的主旨和價(jià)值不做深入挖掘，閱讀內(nèi)容相對(duì)膚淺；在讀書過程中，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真做筆記，大部分學(xué)生只是進(jìn)行跳躍式、粗略式翻讀，閱讀態(tài)度不端；由于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏深刻理解，閱讀完后便將知識(shí)扔到腦后，理論與實(shí)踐未能有機(jī)結(jié)合，閱讀效果不佳。在新媒體時(shí)代，數(shù)字化閱讀憑借其方便快捷的優(yōu)點(diǎn)日益獲得大學(xué)生的青睞，手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品使當(dāng)代大學(xué)生脫離紙質(zhì)書籍的束縛，據(jù)2018 年第十五次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：閱讀電子書的人群中，59%集中在16 至25 歲這一年齡段。[3]面對(duì)海量信息文化資源，學(xué)生閱讀往往以求快的簡單瀏覽為主，大腦參與度較低，缺乏對(duì)知識(shí)信息的深入思考，這種由視覺看到的信息只處于“知”層面，達(dá)不到“情”和“意”層次，無形中會(huì)慢性扼殺大學(xué)生創(chuàng)造力、思考力、想象力，難以發(fā)揮閱讀啟蒙益智的作用。

（四）娛樂化閱讀風(fēng)行

娛樂化閱讀是以純粹的娛樂、享受和消遣為目的的閱讀。近年來，各種公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)直播平如雨后春筍般崛起，使得閱讀方式由傳統(tǒng)的單一文字閱讀轉(zhuǎn)變到聲音、視頻閱讀并存。眾多的網(wǎng)絡(luò)用語一時(shí)盛行，各種娛樂信息深受青年大學(xué)生的青睞，刷微博、聊微信、看直播、逛淘寶儼然成為大學(xué)生閱讀時(shí)間的重要活動(dòng)，閱讀各種娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)小說成為他們的生活習(xí)慣，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，不必再靠瀏覽群書來解決，轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。從積極方面看，適當(dāng)?shù)膴蕵纺軒矶唐谝曈X享受，幫助大學(xué)生緩解學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，網(wǎng)絡(luò)文化憑借其自由開放、方便快捷、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，滿足了大學(xué)生的個(gè)性化需求；從消極方面看，過于強(qiáng)調(diào)感官刺激和娛樂性，對(duì)大學(xué)生三觀教育缺乏正確引導(dǎo)，大部分學(xué)生自制力差、明辨是非能力不足，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，陷入由研究性閱讀到過度娛樂享受型閱讀的泥潭。此外，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍理論性強(qiáng)、內(nèi)容固定、時(shí)效性差，對(duì)大學(xué)生的吸引力逐漸下降，是致使娛樂化閱讀風(fēng)行的導(dǎo)火索，長此以往，勢必會(huì)浪費(fèi)大學(xué)生寶貴時(shí)間，麻痹大學(xué)生的神經(jīng)，不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、他山之石：國外關(guān)于大學(xué)生閱讀可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)

（一）美國提升大學(xué)生閱讀能力的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)2007 年美國國家藝術(shù)基金會(huì)發(fā)布的國家報(bào)告，美國大學(xué)畢業(yè)生的閱讀能力呈下降趨勢，美國全國學(xué)者協(xié)會(huì)在2016 年發(fā)布的美國大學(xué)生暑期閱讀評(píng)估報(bào)告中也明確指出，大學(xué)向?qū)W生推薦閱讀的書目越來越淺顯，越來越缺乏挑戰(zhàn)性，由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國大學(xué)生同我國大學(xué)生一樣，都面臨著以閱讀能力下降、閱讀意愿降低、閱讀行為數(shù)字化為特征閱讀危機(jī)。[4]為了提高大學(xué)生的閱讀能力，擺脫閱讀危機(jī)對(duì)大學(xué)生的侵蝕，美國采取了兩種獨(dú)特的方式。一是實(shí)行“新生共同閱讀計(jì)劃”，部分高校為剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生準(zhǔn)備一本書，要求新生共同閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)教師或其他年級(jí)學(xué)生參與該活動(dòng)，如俄克拉荷馬大學(xué)的“一校一書”活動(dòng)，[5]倡導(dǎo)全校同讀一本書，并鼓勵(lì)學(xué)生相互分享讀書感悟，這不僅促進(jìn)大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，而且在相互合作中提升了大學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力。二是在高校中開設(shè)為期兩年的閱讀課程，并將其作為全校的公共必修課，課上師生共同閱讀經(jīng)典著作，同學(xué)之間還需進(jìn)行課堂思考討論，使學(xué)生真正融入情境之中，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的對(duì)話，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生閱讀經(jīng)典愛好。

（二）英國營造大學(xué)生閱讀氛圍的鮮明特點(diǎn)

英國是世界上最早提出“閱讀年”概念的國家，通過設(shè)立“閱讀年”開展各種閱讀相關(guān)活動(dòng)，比如學(xué)者講座、讀書營等，不斷深化人們對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知，推動(dòng)良好閱讀風(fēng)氣的形成，進(jìn)而帶動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)行有益閱讀。第一，英國政府格外重視閱讀推廣活動(dòng)，不斷加大在閱讀方面的資金投入，為學(xué)校提供充足的購書經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)閱讀課教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)。第二，多方通力合作是英國營造閱讀氛圍的顯著特點(diǎn)，國家文學(xué)委員會(huì)、圖書基金會(huì)聯(lián)合學(xué)校、圖書館等各個(gè)機(jī)構(gòu)，共同組織開展閱讀推廣活動(dòng)，舉社會(huì)各界之力，提高大眾對(duì)閱讀的重視度，為大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成營造良好的閱讀氛圍；此外，英國注重發(fā)揮名人效應(yīng)，社會(huì)知名人士（畫家、作家、歌手、詩人等）對(duì)國家閱讀年活動(dòng)的開展表示大力支持，他們以身作則，參與閱讀推廣活動(dòng)，積極宣傳閱讀益處，主動(dòng)與人們分享閱讀感想與樂趣，[6]這一做法對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的強(qiáng)化作用。總之，提升全民閱讀水平與能力已上升為民眾與國家共同發(fā)展目標(biāo)，社會(huì)閱讀風(fēng)氣逐步形成。

（三）韓國培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣的顯著特征

韓國十分注重大學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，已將培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣與濃厚的閱讀興趣列為教育改革的重點(diǎn)之一。韓國江原大學(xué)作為韓國大國立重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)大學(xué)生閱讀教育的重視程度不斷增強(qiáng)，并將讀書認(rèn)證制度納入畢業(yè)資格認(rèn)證體系之中。學(xué)生從外語認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證、讀書認(rèn)證三個(gè)領(lǐng)域中選擇兩項(xiàng)，通過至少兩項(xiàng)畢業(yè)資格認(rèn)證考試才準(zhǔn)予畢業(yè)，三選二政策既為大學(xué)生提供了多樣性選擇、減輕考試負(fù)擔(dān)，又起到調(diào)動(dòng)大學(xué)生閱讀積極性、有效引導(dǎo)大學(xué)生閱讀行為的作用。讀書認(rèn)證制度具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，成立了讀書認(rèn)證運(yùn)營委員會(huì)，同時(shí)出臺(tái)了《運(yùn)營規(guī)定》等配套規(guī)章制度，讀書認(rèn)證運(yùn)營委員會(huì)的職能包括選購圖書、設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)選擇讀書認(rèn)證的學(xué)生數(shù)量等，健全的機(jī)構(gòu)設(shè)置是該項(xiàng)制度正常運(yùn)行的必備保障。第二，在讀書認(rèn)證評(píng)價(jià)體系上，采取點(diǎn)數(shù)積累和閱讀數(shù)量兩種方式，[7]學(xué)生通過參加讀書研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)等活動(dòng)以獲取相應(yīng)積分，累計(jì)達(dá)到100 點(diǎn)以上才能通過認(rèn)證，鑒于不同群體閱讀素質(zhì)能力的差異，對(duì)特長生的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)略低于一般學(xué)生。第三，在閱讀內(nèi)容上，推薦的圖書種類繁多，基本涵蓋了各學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)文獻(xiàn)資源，根據(jù)學(xué)生閱讀書目的類別和難易程度的不同，會(huì)獲得不同的積分點(diǎn)數(shù)，這不僅滿足了不同專業(yè)、不同水平學(xué)生的需求，而且有利于引導(dǎo)大學(xué)生從功利化、娛樂化閱讀向求知型、研究型閱讀轉(zhuǎn)化?？傊?，讀書認(rèn)證制度的設(shè)立，旨在運(yùn)用閱讀激勵(lì)性原則，擴(kuò)大大學(xué)生的閱讀數(shù)量、開闊閱讀視野、深化閱讀層次，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)“閱讀”向主動(dòng)“悅讀”的轉(zhuǎn)變。

三、“攻玉”之道：大學(xué)生閱讀危機(jī)的建議對(duì)策

（一）營造良好的閱讀氛圍

人是具有社會(huì)性的，學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程是社會(huì)化的過程，深受學(xué)校大環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的影響，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生的成長至關(guān)重要。首先，高校圖書館是大學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、知識(shí)交流、科研創(chuàng)新的主要場所，理應(yīng)為師生提供多樣化、個(gè)性化的需求。優(yōu)雅整潔的環(huán)境、干凈舒適的桌椅是每個(gè)圖書館應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的硬件條件。同時(shí)，圖書館的藏書量要豐富，并定期更新書籍，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，不斷加強(qiáng)對(duì)圖書館的建設(shè)投入，以增強(qiáng)圖書館對(duì)大學(xué)生的吸引力。其次，以校園活動(dòng)為載體，發(fā)揮校園文化的熏陶作用，通過開展讀書達(dá)人評(píng)選、讀書周、讀書知識(shí)競賽等文化交流活動(dòng)，引導(dǎo)基于共同地緣、趣緣而形成的非正式小團(tuán)體（社團(tuán)、老鄉(xiāng)會(huì)）成員共同閱讀、彼此共享，激發(fā)大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)與興趣，在校園中形成人人樂于閱讀的文化氛圍。最后，堅(jiān)持線上線下相結(jié)合，利用學(xué)校官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、官方微博等，搭建校園讀書平臺(tái)，了解大學(xué)生閱讀需求，開設(shè)閱讀專欄，推送優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，為大學(xué)生閱讀提供充足的資源。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性工作，離不開學(xué)校各個(gè)部門、各位工作人員的共同努力。首先，要發(fā)揮高校思政課教師對(duì)大學(xué)生閱讀的引領(lǐng)作用，將先進(jìn)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性與新引力，引導(dǎo)學(xué)生勤閱讀、善思考、敢表達(dá)，同時(shí)教師也要不斷提高自身的閱讀水平，為學(xué)生樹立良好榜樣，緊跟學(xué)術(shù)前沿，做到堂堂有新意、課課有創(chuàng)新，杜絕照本宣科、滿堂灌輸。其次，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)接觸較多、聯(lián)系密切，他們擔(dān)任著幫助大學(xué)生健康成長、完成學(xué)業(yè)的重任，理應(yīng)是大學(xué)生閱讀推廣隊(duì)伍的重要組成部分。因此，輔導(dǎo)員要善于將日常工作與閱讀推廣傳播聯(lián)系起來，通過開展閱讀主題講座、閱讀分享交流會(huì)等活動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人、集體給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)大學(xué)生的閱讀動(dòng)力。最后，注重發(fā)揮同輩群體的作用，招募大學(xué)生擔(dān)任閱讀推廣活動(dòng)的志愿者，同齡人之間交往頻繁、內(nèi)聚力強(qiáng)，同輩群體成員間容易形成較高的認(rèn)同感、歸屬感，因此，由大學(xué)生志愿者進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，一方面能有效拉近與讀者之間的距離，有效收集大學(xué)生的閱讀需求與建議，另一方面，也為大學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，在策劃組織活動(dòng)中，不斷提升自身創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。

（三）大學(xué)生自身注意培養(yǎng)閱讀能力

社會(huì)心理學(xué)中的場動(dòng)力理論認(rèn)為，內(nèi)部力場決定人的行為取向，大學(xué)四年時(shí)光是大學(xué)生積累知識(shí)、磨練意志、完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以大學(xué)生自身要嚴(yán)格規(guī)范自己，端正自身的閱讀態(tài)度，不斷提升自身的閱讀能力和文化修養(yǎng)。首先，在閱讀目標(biāo)上，要避免過于追求功利化閱讀，那種“考前死記硬背、考后拋到腦外”的應(yīng)試閱讀不值得提倡，大學(xué)生應(yīng)以提高文化涵養(yǎng)、陶冶情操為閱讀目的，靜心閱讀尋找樂趣。其次，在閱讀方式上，應(yīng)將紙質(zhì)閱讀與電子閱讀相結(jié)合。電子資源方便快捷、圖文并茂、內(nèi)容豐富，對(duì)大學(xué)生的吸引力極強(qiáng)，但部分大學(xué)生自制力不強(qiáng)，容易在對(duì)電子閱讀產(chǎn)生依賴，內(nèi)心浮躁而無心學(xué)習(xí)，相比之下，紙質(zhì)閱讀更能啟迪智慧、提高大學(xué)生認(rèn)知能力，在閱讀過程中要及時(shí)記錄心得體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶與思考。最后，在閱讀時(shí)間上，要合理安排好考證學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)典閱讀時(shí)間以及娛樂閱讀時(shí)間，適當(dāng)?shù)膴蕵烽喿x可以放松身心，但缺乏深刻內(nèi)容，因此閱讀應(yīng)遵循學(xué)習(xí)為主、娛樂為輔的原則?？傊髮W(xué)生應(yīng)從自身做起，多讀書、讀好書，通過有益閱讀全面提升自身的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而更好地明志、立德、樹人。

小結(jié)

2014 年—2019 年間，全民閱讀已經(jīng)6 次被寫入《政府工作報(bào)告》，形式多樣的全民閱讀活動(dòng)在各地積極展開，人們在暢讀書籍中感知文化力量、增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同、不斷堅(jiān)定文化自信。青年大學(xué)生群體是閱讀的重要主體，積極健康的閱讀不僅對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有引領(lǐng)作用，而且為高校開展思想政治教育提供了新途徑。當(dāng)前大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，相關(guān)部門應(yīng)給予高度重視，舉社會(huì)各界之力緩解大學(xué)生閱讀危機(jī)。