提高初中體育教學效果的策略探索

周卓涌

摘要：在素質(zhì)教育理念下，對初中體育教學質(zhì)量有更高的要求。但是，要達到這一教學目的，教師有必要引導(dǎo)學生積極主動的參與體育課堂教學，這樣才能從根本上促進體育教學活動的深入開展，增強教學成效。從初中生的體育課堂參與現(xiàn)狀看，存在許多的問題，直接對體育教學的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為此，本文主要闡述初中體育教學中學生主動參與的重要性，并分析中學生課堂參與的現(xiàn)狀及提出促進學生主動參與的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；學生主動參與；策略

社會文明的快速發(fā)展，使得人們對于身體素質(zhì)的關(guān)注度日趨提高。體育活動的展開，使得全民都積極地參與到健身與體育活動中。人們對體育的熱情越來越高，對體育教學的關(guān)注度也隨之提高。初中體育教學既能傳授給學生知識與技能，還能鍛煉學生的身體與思維，更能促進學生身心健康發(fā)展。同時，體育課程并不是孤立存在的，它能與素質(zhì)教育相配合，促進其他科目的學習，并非傳統(tǒng)教學理念中的浪費時間。因此，對初中體育教學中提升學生主動參與的策略進行研究是非常有意義的。

1.初中體育學生主動參與的重要性

主動參與到體育教學當中，能夠促使教師在進行教學的過程當中，構(gòu)建學生主體活動，從而完成學生在體育認知和體育發(fā)展上的成長，促進學生在體育上的進一步發(fā)展提高。初中體育課堂中的主動參與，不同于其他課堂中的提問等等形式。主要指的是可以促使學生的邏輯思維能力能夠多方面發(fā)展的，師生都參與其中的活動形式。因此，初中體育課堂中學生的主動參與主要體現(xiàn)在體育教學過程中的個體能動性與科學時間觀念的有機統(tǒng)一。

2.學生自主參與性不高的原因

2.1不尊重學生的主體地位。當前，在初中體育教學中，學生參與程度不高，很大一部分原因是教師在體育教學中還是以講授為主，并沒有充分認識到提高學生的參與度對學生學習的重要性，顯然在學生當中是不受歡迎的。這種傳統(tǒng)的體育教學方式，學生的積極性不高不說，長此以往，教師的積極性也會慢慢降低，同時這也是教師沒有認真貫徹學習新課改的實際教學要求的具體表現(xiàn)，是對學生主體的不尊重，顯然教學質(zhì)量不高。

2.2學生尚未樹立體育精神。體育課與文化課最大的差別在于，動與靜。學生在上體育課時，經(jīng)常要跑動或者做各種動作，損耗體力比較大，時常會出現(xiàn)頭暈、難受等癥狀，如果動作不規(guī)范很容易扭傷，這就給學生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項目，導(dǎo)致他們排斥體育。這主要是學生尚未樹立一種體育精神，學生認為，今后步入社會，對體育的需求不多，體育對工作和生活也沒多大的作用，這是對體育的一種錯誤認識，其實體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。

2.3體育教學方式單一。初中生處于青少年時期，對新鮮的事物好奇心較重，具有較強的探究意識。因此，老師要利用學生此心理特點，為學生設(shè)計出靈活、多元化的教學方式及形式，滿足學生的體育學習需求。但當前的體育教學與此正相反，老師認為只有按部就班地授課，學生才能全面掌握體育知識，獲得好的發(fā)展，絲毫未從學生的角度出發(fā)考慮問題。

3.初中體育教學中提升學生主動參與的策略

3.1激發(fā)學生的體育興趣。要在初中體育教學中提升學生的主動參與程度，教師必須激發(fā)學生的體育學習興趣。首先，教師在制定教學計劃時，應(yīng)充分從學生視角加以考慮，最大化的滿足學生的學習需求，使教學計劃更具針對性，為提高教學效果發(fā)揮積極的作用。其次，體育教師應(yīng)了解學生的心理需要，進而在安排體育課程教學內(nèi)容時，更具有效性，以不斷激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的心理需求。最后，在體育教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)造平等而自由的教學環(huán)境氛圍，與學生成為好朋友，提升體育教師的個人魅力，有助于調(diào)動學生參與體育課堂學習的積極性?；诖?，中學生的體育興趣得以激發(fā)，且能夠主動參與課堂學習。

3.2營造良好的參與氛圍。初中生們都是感性的，體育老師可以將“感性”作為教學的出發(fā)點，為學生營造良好的參與氛圍，吸引學生參與的積極性。營造良好教學氛圍的方式是多元化的，老師需根據(jù)教學內(nèi)容、條件及學生的實際情況，做出最適合的選擇。可以在課堂中融入一些趣味性較強的游戲，給予每個學生參與的機會，提高學生體育學習的興趣。老師還可以在原有的教學形式上進行創(chuàng)新，將原本單一的訓(xùn)練模式進行靈活的轉(zhuǎn)換及調(diào)整，將訓(xùn)練內(nèi)容變得更具吸引力，這也能有效地推動學生的積極參與。比如，在學習“快速跑”時，對于課前的準備階段，可以省去傳統(tǒng)的原地踏步或繞操場跑的無趣熱身活動，可以將學生分成兩組，進行排頭抓排尾的游戲，以有趣的游戲?qū)塍w育教學。這既可以達到熱身的目的，又能激發(fā)學生參與的熱情，學生通過游戲環(huán)節(jié)會以興奮的狀態(tài)來學習新知識，這對于新課程的教學效果有較大幫助。同時，在正式的課堂教學中，老師課堂根據(jù)具體的學習內(nèi)容，創(chuàng)新新的體育游戲，讓學生在玩中掌握體育學習技巧。這不僅能讓學生始終保持體育學習的熱情，還能讓學生真實感受到體育課程的魅力，從而更為積極地參與到課堂教學中，提高體育教學效果。

3.3充分發(fā)揮學生主觀能動性，活躍課堂氛圍。初中體育創(chuàng)新教學的形式有很多，但是活躍教學氛圍是極其重要的一種。一方面，輕松活躍的課堂，可以讓學生心情愉快，這樣學生會很積極主動地參與體育運動項目，并且有很大熱情探究體育技能。另一方面，由于每個年級學生的身體和心理特點都有所不同，體育教師在嘗試創(chuàng)新的體育教學模式或者增加新的體育項目內(nèi)容時，要根據(jù)學生的特點，選擇適合并有助于促進學生身心發(fā)展的體育內(nèi)容，積極發(fā)掘和發(fā)揮學生體育課中的主觀能動性，讓學生愛上體育，愛上鍛煉。

3.4建立多種教學評價體系?，F(xiàn)有的初中體育教學中，學生參與程度不高的原因，還有一部分是因為教師在教學中沒有建立科學的教學評價體系。無論哪一門課程，教師對學生如果沒有一個科學的評價體系，學生的學習積極性就會大大降低。例如，在進行400米跑測試之前，可以先對學生進行摸底測試，并將該成績進行記錄，進過一段時間之后，通過測試的方式進行復(fù)查，通過前后對比來對學生的跑步成績進行合理評價，指出需要改進的地方。學生在這一過程中，不僅可以對學習的最終結(jié)果進行評價，而且更加注重了對學習過程的整個評價，在這一過程中，教師也可以先進行示范。教師在教學活動中注重對學生科學的評價，建立師生間的情感，能有效帶動學生的參與熱情。

3.5巧用分層教學理念。體育課程運動性較強，分層教學理念應(yīng)用其中，能更好地培養(yǎng)每個學生的運動興趣及能力。就班級中的男女生而言，他們在身高、體能、興趣等方面都有明顯的差距，還有男生與男生間、女生與女生間都會存在不同的差異，如果老師堅持用相同的訓(xùn)練內(nèi)容及要求來對待全體學生，則會起到相反的教學效果。同時，學生間的個體差異也較為明顯。因此，分層教學理念應(yīng)用到體育教學中是非常有必要的，更能凸顯出體育教學的人文性特點，能給予每個學生充分的參與機會。比如，在分配運動項目時，高個子的學生可能更愿意去打籃球，而個子偏矮的學生就會選擇乒乓球，女生可能就會喜歡排球、羽毛球等運動。老師如果能根據(jù)學生的能力及興趣去分配項目，則能讓學生體會到老師的良苦用心，使其產(chǎn)生強大的學習內(nèi)驅(qū)力。因此，新時期的體育教學，要有針對性地應(yīng)用分層教學理念，真正地提升學生參與體育活動的積極性，使全體學生獲得更好的鍛煉與發(fā)展。

結(jié)論：總之，在初中體育教學中提高學生積極主動的參與性，能夠有效提高初中體育教學。學生只有積極主動參與進來了，學習熱情就會大大提高，學習效果自然而然就會提升。在新課改的要求下，教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，尊重每位學生的實際情況，有效地開展教學。教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方法，用更加富有高效的形式來促使學生主動參與到教學活動中來，使學生無論是體育成績還是身心健康發(fā)展上都能有所提高，使整個初中體育教學都能有質(zhì)的飛躍。

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