關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村初中幸福課堂的研究

張健根 劉嬌紅

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)是在經(jīng)歷了小學(xué)階段六年的正式教育之后的一個階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容開始有一定的提升，在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)上有一定的深度體現(xiàn)。也正因如此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會承擔(dān)著更大的心理負(fù)擔(dān)，面對更多的困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；幸福課堂；道德與法治

在幸福課堂的創(chuàng)建過程中，首先要讓老師有幸福感，這樣才會帶動同學(xué)們幸福感的產(chǎn)生。老師們的幸福感就是老師在從事教育工作的時候，能夠感受到這個職業(yè)所帶給他的快樂，能夠感受到自我價值的實(shí)現(xiàn)。

一、農(nóng)村初中課堂教師幸福感的培養(yǎng)

對于老師而言，每一個老師都把教書育人作為己任，把教好每一個學(xué)生當(dāng)成自己的終極目標(biāo)。所以要讓老師感覺到幸福，就要從提高老師的教學(xué)能力入手，老師的教學(xué)能力提高了，學(xué)生的知識和能力目標(biāo)的達(dá)成度自然就會得到提升，老師見到學(xué)生有所進(jìn)步或有所成就，自然就像農(nóng)民見到金燦燦的稻谷一樣幸福感、成就感也就油然而生了。在道德與法治的教學(xué)課堂上，很多教學(xué)內(nèi)容都是從實(shí)際案例進(jìn)行入手，每一個老師對于案例的分析都會有一個獨(dú)特的視角，所以為了提高老師們的教學(xué)水平，學(xué)校平時經(jīng)常安排同科目老師相互學(xué)習(xí)，相互探討，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在我們學(xué)校更多的是要求集體備課，出導(dǎo)學(xué)案，在這個過程中，老師的教學(xué)能力得到提高，教學(xué)效果上也會有所提升，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也上升了，老師的幸福感自然也就提高了。

同時，學(xué)校也給予了老師一定的激勵，激勵的形式是多樣的。不管是精神上的，還是物質(zhì)上的，老師覺得自己的實(shí)力得到了認(rèn)可，覺得自己付出的努力是值得的，自己的能力得到了體現(xiàn)，自然也就感受到在工作中的幸福。

二、農(nóng)村初中課堂教學(xué)過程中幸福感的培養(yǎng)

在幸福課堂研究的過程中，我校提出了以學(xué)生“快樂自學(xué)——合作探究——展示交流——拓展延伸——學(xué)后反思”為模式的基本結(jié)構(gòu)開展“405”幸福課堂教學(xué)模式?！?05”高效課堂是這一堂課有45分鐘，其中40分鐘進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，5分鐘的內(nèi)容進(jìn)行特色課堂的創(chuàng)造。也就是說在40分鐘內(nèi)主要學(xué)習(xí)課本知識，對課本知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)和合作探究為主，真正讓學(xué)生做課堂的主人，做書本的主人，知識的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生能夠我的課堂我做主，學(xué)得輕松又愉快，幸福感自然就不言而喻了。當(dāng)然整個教學(xué)過程中，老師并不是撒手放任不管，老師做著舵手的工作把控著全局，老師會適時拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)著學(xué)生在知識的海洋中自由幸福地遨游。但是學(xué)生的自學(xué)能力畢竟是有限的，課本里的知識也是有限的，而學(xué)生的求知欲望是無止境的，此時就要求老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，對課本知識進(jìn)行牽移，拓展到對更高、更寬、更深的知識層面的探討與學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲。最后五分鐘是用特色的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容來吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。整個過程學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，成長在幸福中。比如在學(xué)習(xí)《我愛我家》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生運(yùn)用20分鐘的時間，在老師的引導(dǎo)下將課本的知識進(jìn)行了一個梳理之后，老師再用五分鐘的時間給同學(xué)們播放了一個關(guān)于家庭的小視頻，讓同學(xué)們看到了別人是怎樣愛護(hù)自己的家的，再要求學(xué)生用15分鐘的時間從自身實(shí)際出發(fā)交換彼此的感受，再次感受家庭的愛與溫暖，加強(qiáng)對課本知識點(diǎn)的鞏固。

三、農(nóng)村初中課堂學(xué)生幸福感的培養(yǎng)

同學(xué)們在課堂上如何具有幸福感這個問題我們開展了一些列調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠迅速學(xué)到自己想學(xué)的知識，并且能夠高效快速的學(xué)習(xí)，同學(xué)們幸福感都是相對比較高的。所以，如果想要培養(yǎng)在課堂中同學(xué)們的幸福感，就要從老師教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，老師教學(xué)方式的改進(jìn)。老師們的教學(xué)方式符合同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中才不會出現(xiàn)問題。具體說來，就是同學(xué)們理解老師所講的問題，或者老師知識傳授的方式符合同學(xué)們的愛好。比如說，有些老師在課堂教學(xué)過程中喜歡利用板書進(jìn)行教學(xué)，但是同學(xué)們對于這種比較傳統(tǒng)的知識傳授方式比較排斥，不感興趣，學(xué)習(xí)過程中精神渙散，效率低下。反而，同學(xué)們對利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比較感興趣。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的同學(xué)們中表現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)樗麄兲幵谝粋€經(jīng)濟(jì)較為落后的地方，每一個新技術(shù)對他們都有很大的吸引力，所以老師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)，在吸引同學(xué)們注意力的同時讓同學(xué)們做到快樂學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)過程中幸福感也就提高了。

例如在學(xué)習(xí)《文明交往》這一節(jié)內(nèi)容時，老師通過視頻播放文明交往的范例，讓同學(xué)們通過視頻學(xué)習(xí)應(yīng)該如何踐行文明交往。

第二，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，對于自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)總是會比較快。其實(shí)，老師課程教學(xué)過程中也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。雖然教學(xué)的大綱都會規(guī)定老師應(yīng)該教授什么內(nèi)容，但是老師可以在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展一些同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，這樣可以極大地調(diào)動同學(xué)們的積極性。同時，同學(xué)們幸福感的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在自我實(shí)現(xiàn)上。同學(xué)們在學(xué)習(xí)一個知識之后，將知識進(jìn)行展示，得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，同學(xué)們就會感到自己的實(shí)力得到了認(rèn)可，比較有成就感，幸福感也就會有所提升。

第三，提高同學(xué)們的參與感。同學(xué)們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，只有真正參與到課堂里，才會覺得自己真的是課堂的一份子，學(xué)習(xí)起來也就會比較開心幸福。這就需要老師在課堂上兼顧每一個學(xué)生，在提問時不能有偏向，不能讓同學(xué)們覺得自己的學(xué)習(xí)不好，受到了老師的忽略。

總之，幸福課堂可以讓同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)更加快樂，高效，有利于同學(xué)們身心健康的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，創(chuàng)建幸福課堂已經(jīng)是大勢所趨，但是在農(nóng)村課堂上，由于老師們素質(zhì)的層次不齊，對于幸福課堂的建設(shè)處在一個落后的階段。本文對于農(nóng)村初中道德與法治課堂，幸福課堂中建設(shè)提出了一些建議，希望可以對于農(nóng)村課堂幸福感的建設(shè)有一定的幫助。讓同學(xué)們感到幸福是每一個老師追求的目標(biāo)，同學(xué)們幸福學(xué)習(xí)才會更加快樂。

參考文獻(xiàn)：

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