試析羽毛球教學訓練中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

張波 萬仁山

摘要：羽毛球在我國屬于一項普及程度較高的運動形式，并且在學校體育課程中都有涉及，證明其對于社會成員身心素質(zhì)的健全和創(chuàng)，新技能的舒展有著獨特的 效用。 在此背景下，筆者決定針對我國學校羽毛球日常教學訓練中的創(chuàng)新能力培 養(yǎng)加以細致化校驗解析，希望借此大幅度提升相關(guān)學習主體訓練實效，為他們今后輕松挑戰(zhàn)升學壓力和諸多生活困境，提供較為可靠的指導。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學；訓練；創(chuàng)新

要點：

技能培養(yǎng)路徑在素質(zhì)化教育大力推廣的背景下，學生在體育課上能夠自由地參與相關(guān)實訓項目，通過羽毛球競技和動作重復性演示，進行個人技能完善和思水平的提升，保證今后在面對更難的知識內(nèi)容和生活困境時，能夠不斷創(chuàng)新既有知識和技能，將眼前所有問題予以靈活獨立地分析解決。需要注意的是，在日常教學過程中，教師需要時刻凸顯學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的中心目的，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)施和實踐操作手段完善教學引導措施，保證不同學生都能獲得富有針對性的教學訓練方案，盡快輔助該類群體樹立起科學完善化思維體系，為今后多元化創(chuàng)新技能括展，奠定基礎(chǔ)。教學材料，主要就是結(jié)合學校實際狀況選擇相對應(yīng)的教材版本，盡管說教材自身比較優(yōu)質(zhì)，不過大多數(shù)都偏重于理論性的闡述，對于學生實際訓練成果提升并不會產(chǎn)生較為有力的推動輔助作用。所以，今后各類訓練指導教師要在選取沿用指導教材前期，結(jié)合各類現(xiàn)實狀況進行反復考察思索，盡量選取和學生基礎(chǔ)較為貼合的教學內(nèi)容，保證能夠為學生基礎(chǔ)動作練習、校正產(chǎn)生輔助作用基礎(chǔ)上，令學生在今后養(yǎng)成終身運動的良好行為習慣。

1、長期以來我國羽毛球教學訓練中遺留的弊端研究

1.1學生技術(shù)、身體素質(zhì)和運動技能存在較大差異；羽毛球一直作為一類選修課程，依照學生個人喜好進行相關(guān)課程內(nèi)容布置，不過任何班級中都存在身心素質(zhì)、運動技能良好的個體，同時也有一些體弱多病、身體協(xié)調(diào)性較差的學生。整體狀況對于廣大羽毛球訓練教師來講，是一類巨大難題，具體就是如何在日常教學中利用高水準的訓練技術(shù)，令一些素質(zhì)較好的學生發(fā)揮自身積極性和技術(shù)優(yōu)勢，同步在課堂和課余時間激勵一些素質(zhì)差的學生。

1.2專業(yè)化羽毛球教學場地相對比較缺乏；羽毛球運動項目一直以來廣受學生熱衷，不過透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段并不是所有學校都設(shè)置專業(yè)化羽毛球訓練場地，一些經(jīng)濟實力較差的學校往往會選擇直接占用有限的籃球和足球場空間，進行羽毛球教學訓練，根本無法進行正常教學。因為教師通常面對數(shù)十位的學生，原本就不能確保能夠針對該類群體一切錯誤動作進行細致化觀察、示范和校正，一旦說因為教學場地受限而無法保證正常教學進度和訓練頻率，師生投入該類課程的積極性便都會遭受限制，最終教學質(zhì)量也就變得愈加不夠理想。再就是一些選擇共用籃球場進行羽毛球教學訓練的學校，如若遭遇大風和陰雨天氣，學生便根本不能正常地進行練習并且怨聲載道，導致現(xiàn)場教學秩序出現(xiàn)嚴重的混亂現(xiàn)象。

1.3現(xiàn)有的羽毛球教學應(yīng)用教材內(nèi)容和形式都過于單調(diào)乏味

2、新形勢下我國羽毛球教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑解析

2.1不斷改良完善既有羽毛球教學訓練模式；結(jié)合我國學校體育教學現(xiàn)狀，羽毛球教學活動已經(jīng)逐步朝向較強獨立性、較高訓練質(zhì)量等方向過渡，實際上該類科目和其余教學實踐項目并未存在太大出入，都主張在課堂和實踐訓練環(huán)節(jié)營造起輕松愉悅的交流氛圍。 而想要在現(xiàn)代羽毛球教學訓練中切實貫徹落實學生的創(chuàng)新技能培養(yǎng)目標，第一要務(wù)便是調(diào)查確認不同學生身心發(fā)展狀況，如學生實際年齡、羽毛球運動基礎(chǔ)技能、體質(zhì)水平、壓力承受潛質(zhì)等。之后結(jié)合學生具體狀況設(shè)置所用創(chuàng)新的教學引導模式，設(shè)置相互協(xié)調(diào)的教學管理目標并形成完善的控制體系，保證教師能夠結(jié)合學生具體狀況制定實施負荷較小、持續(xù)時間較短的訓練內(nèi)容，必要時借助示范方式令學生自主完成肌肉強化任務(wù)，避免在今后高強度羽毛球訓練過程中產(chǎn)生消抵抗心理。

2.2在羽毛球教學訓練基礎(chǔ)上灌輸融入心理學等理論內(nèi)容；為了確保學生在高強度羽毛球訓練過程中能夠盡快鍛煉創(chuàng)新技能，教師需要不斷強化對心理學知識的鉆研掌握力度，同時將其自然地融入到日常羽毛球教學訓練事務(wù)之中，令學生一切心理變化細節(jié)得到精準化掌控，同時結(jié)合他們身心變化特征、現(xiàn)場訓練狀況、進步提升幅度等因素，制定針對性較強的輔助教學措施，令他們能夠時刻維持對羽毛球運動研習的積極主動性。在該類教學環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學生主體訴求對其進行創(chuàng)新能力激活調(diào)試，保證他們在特定邏輯線索指引下靈活拓展發(fā)散思維路徑，同步參與到其余和羽毛球運動相關(guān)的訓練單元之中，透過多元化實踐項目收集整理寶貴實踐經(jīng)驗，保證技能創(chuàng)新改造能夠有據(jù)可依。

2.3全方位關(guān)注對學生情緒和個性化的規(guī)范控制狀態(tài)；運動訓練學羽毛球日常教學和訓練的參與主體始終是學生，如若其主觀情緒上產(chǎn)生任何動搖跡象，都將直接限制后期該類運動項目整體教學質(zhì)量和學生技能創(chuàng)新性培養(yǎng)效果。 所以 ，在開展該類訓練工作環(huán)節(jié)中，作為教師要精細地觀察學生不同階段情緒反應(yīng)，依照他們自身意志力堅定性和實際忍耐限度，制定個性化鮮明的培養(yǎng)方案，使該類群體實際生理和心理的壯大需求得以同步滿足，為日后創(chuàng)新能力逐層延展，提供較為妥善穩(wěn)固的身心適應(yīng)基礎(chǔ)。 如在開展羽毛球訓練過程中，針對部分表現(xiàn)不佳的學生制定其能夠接受的訓練監(jiān)督方案，令其在自尊心得以保護基礎(chǔ)上，利用應(yīng)對不同挑戰(zhàn)任務(wù)建立可靠的自信心，充分發(fā)揮出自身個性，可以適當減輕今后高強度運動訓練附加的壓力，為今后該類群體創(chuàng)造性思維衍生提供廣闊的適應(yīng)空間，對于他們今后全面長遠地發(fā)展，必定十分有利。

2.4交叉沿用其余體育運動訓練法則；保證羽毛球教學訓練模式的多元化羽毛球作為體育項目中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元，其實際教學訓練方式可以說和其余體育項目有著共通之處，因此可以透過其余運動訓練法則沿用基礎(chǔ)上進行自身諸多不足問題的彌補。所以，在今后羽毛球教學訓練過程中，教師需要配合多重手段將羽毛球教學模式和其余運動適應(yīng)法則加以靈活自然地交接融合，借此保證羽毛球教學訓練活動的多元性、趣味性，避免學生在重復單一訓練動作環(huán)節(jié)中產(chǎn)生懈怠抵御心態(tài)。需要注意的是，羽毛球教學過程中，必然會涉獵較為繁瑣困難的訓練動作，教師要透過其余體育訓練手法中積極汲取養(yǎng)分，如結(jié)合田徑訓練模式提升學生奔跑速度，結(jié)合籃球教學改善學生身體反應(yīng)的靈活機動性，長此以往，可令當下羽毛球教學訓練質(zhì)量得以大幅度提升，保證最終學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可靠性。

結(jié)語

綜上所述，在羽毛球運動項目日常教學訓練過程中，想要成功激活調(diào)整學生的獨立創(chuàng)新技能，就必須同步運用多重引導式策略，避免該類群體在重復接受填鴨式灌輸模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生消極抵抗心理。具體來講，就是在日常教學和訓練環(huán)節(jié)中，不斷培訓教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，并組織構(gòu)建更高水準的指導團隊，保證日后訓練手段的多元和優(yōu)質(zhì)化特征，方便學生在提升體能和心理素質(zhì)前提下，不斷激活創(chuàng)新能力，最終朝著國家所需的人才培養(yǎng)改造目標越走越近。

參考文獻：

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