小學美術(shù)課堂如何引入民間藝術(shù)

謝玉艷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)逐漸被人們所遺忘，取而代之的是發(fā)達的高科技產(chǎn)品。尤其是當代的小學生，他們大多出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，接觸網(wǎng)絡(luò)較多，對中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)了解較少，為了能夠使中國小學生全面了解豐富且富有內(nèi)涵的傳統(tǒng)民間文化，就要將民間藝術(shù)與小學的美術(shù)課堂相結(jié)合，通過相關(guān)教學措施增強小學生對于民間藝術(shù)的認識與了解，深入了解民間藝術(shù)中的文化內(nèi)涵，將中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂；民家藝術(shù)；發(fā)揚

引言：我國歷史悠久，擁有五千年的歷史文化，多元化的傳統(tǒng)歷史文化在經(jīng)過后期漫長的發(fā)展過程中，逐漸形成了具有地域特色、民族特色的民間藝術(shù)。像陜西的“皮影戲”、天津的“泥人”、江西的“夾江年畫”等，非常具有民族特色與本土特色。這些中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)豐富了人們的文化生活，值得被全世界人們深刻關(guān)注。對于國家來說，少年兒童是國家主要后備力量。因此，為了讓傳統(tǒng)的民間藝術(shù)能夠得到有效的發(fā)展，并對民間藝術(shù)中所蘊含的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，就必須要在小學美術(shù)課堂中引入民間藝術(shù)，提高學生的審美能力，增強學生對于藝術(shù)的認知，拉近與傳統(tǒng)民間藝術(shù)之間的距離。

一、將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂的意義

現(xiàn)在的時代正處于信息飛速發(fā)展的時代，小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)越來越多，對傳統(tǒng)文化的了解卻越來越少。為此，教育部不斷呼吁加強傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的熏陶，從而加強學生的民族意識以及對傳統(tǒng)文化的了解。隨著新課改教育理念的深入，小學美術(shù)教學也有了新的標準：要全面引導學生對中華民族傳統(tǒng)文化進行了解，并使其理解其中的文化內(nèi)涵[1]。優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化和豐富的民間藝術(shù)是分不開的，為此，為了能夠使小學生更能理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，就務(wù)必將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)傳承給下一代，讓這些中華傳統(tǒng)的藝術(shù)文化在他們幼小的心靈中烙印下深刻的印象，并將我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)及傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚光大。因此，如何將民間藝術(shù)引入小學美術(shù)課堂成為了目前最值得探討的話題。

二、在小學美術(shù)課堂中活用環(huán)境資源，探索民間藝術(shù)

（一）在校園中巧用多樣的民間藝術(shù)

所有的藝術(shù)形式都是來源于生活，因此，在小學生的日常生活和學習環(huán)境中，或多或少的會存在民間藝術(shù)的影子，“世界上不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖恍┟耖g藝術(shù)素材就出現(xiàn)在平日里的校園中，只要學生認真觀察，細心捕捉，就能發(fā)現(xiàn)很多民間藝術(shù)的體現(xiàn)。例如：學校的宣傳櫥窗，每到了傳統(tǒng)節(jié)日的時候，學校往往會組織一些宣傳活動，仔細觀察學校的宣傳櫥窗會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日與民間藝術(shù)之間有著密不可分的關(guān)系。宣傳櫥窗中陳列的許多節(jié)日剪紙、窗花、刺繡等都是民間藝術(shù)的體現(xiàn)。為此，學校應(yīng)創(chuàng)立專門的民間藝術(shù)興趣小組，讓學生通過小組活動學習民間藝術(shù)，對傳統(tǒng)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的學習興趣以及熱情，從而對民間藝術(shù)有一個初步的了解。

（二）從家庭生活中，巧取多彩的民間藝術(shù)

家庭生活中往往有著非常多的民間藝術(shù)素材，只要學生細心觀察，善于捕捉就會發(fā)現(xiàn)：家里的手工刺繡的花枕頭、雕刻著龍鳳、牡丹等圖案的桌椅、青花瓷的盤子碗等，這些物件都是民間藝術(shù)的體現(xiàn)，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是古代藝術(shù)的傳承。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們更喜歡高科技帶來的便利，傳統(tǒng)民間藝術(shù)漸漸的失去傳承。為了能夠使祖國的新一代重新了解中華民族傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承并發(fā)揚，學校可以和家長共同合作，積極鼓勵學生去接觸一些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品，有條件的可以對民間老藝術(shù)家進行走訪和了解。另外，學校可以組織學生將家里的民間藝術(shù)作品帶到學校課堂中來進行互相探討。讓學生深刻了解藝術(shù)作品中的歷史文化以及藝術(shù)價值，從而激發(fā)學生對民間藝術(shù)的學習興趣。

三、在小學美術(shù)課堂教學中引入并發(fā)揚民間藝術(shù)的措施

（一）課前自主學習

培養(yǎng)學生的自主學習能力是小學教學中的關(guān)鍵，自主學習就是讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題一系列的學習活動。但往往問題的發(fā)現(xiàn)比問題的解決更為重要。課前自主學習就是減輕學生的心理壓力，為學生營造一個輕松、愉悅的課前學習氛圍[2]。通過這種方法激發(fā)學生的學習積極性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題解決。例如：通過學生欣賞泥塑，讓學生自主找出泥塑的造型特點以及色彩特點，從而讓學生能夠?qū)δ嗨艿臍v史、工藝等產(chǎn)生濃厚的興趣，并對此進行研究。

（二）欣賞與制作相結(jié)合

擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”對于美術(shù)教學十分重要。在日常生活中，民間藝術(shù)的美無處不在，但是民間藝術(shù)作品的欣賞方面大多學生只是做到了表面的 欣賞。對于小學美術(shù)課堂教學過程中，教師要主動積極的引導學生欣賞民間藝術(shù)作品的同時，還要切身實地的去感受民間藝術(shù)的美，將欣賞與制作相結(jié)合，讓學生親自去動手感受民間藝術(shù)作品的制作過程，使學生不僅能感受到民間藝術(shù)的美，還能從中體會民間藝術(shù)作品制作的艱辛，從而使其對民間藝術(shù)有更高層面的理解，更加熱愛民間藝術(shù)。

（三）實物與多媒體相結(jié)合

由于現(xiàn)在社會發(fā)展速度之快，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等改變了人們的生活以及工作方式。在小學美術(shù)課堂教學中，也應(yīng)該結(jié)合多媒體將傳統(tǒng)民間藝術(shù)更好地進行展示，教師應(yīng)當多多搜集民間藝術(shù)作品實物以及相關(guān)的圖片、視頻資料等[3]。通過多媒體能夠讓學生了解到更多民間藝術(shù)作品的發(fā)源、歷史等一系列“背后的故事”。使學生感受民間藝術(shù)作品帶來的美感的同時，能夠更好的了解民間藝術(shù)作品的相關(guān)知識。

結(jié)語：通過小學美術(shù)課堂引入民間藝術(shù)，能夠使學生對民間藝術(shù)進行欣賞的同時，還能夠進一步理解民間藝術(shù)的發(fā)展背景，通過課前自主學習、欣賞與制作結(jié)合、事物與多媒體相結(jié)合的方式提高學生的審美能力以及對民間藝術(shù)的學習興趣，進一步傳承民間藝術(shù)并將中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]趙佳銘. 中國傳統(tǒng)民間美術(shù)元素在小學美術(shù)教材中的應(yīng)用分析[D].陜西師范大學，2018.

[2]董建宜. 讓“地域”民藝走進小學美術(shù)課堂[D].沈陽師范大學，2014.

[3]劉大慶. 民間美術(shù)資源在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，2013.