淺談新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)

劉寧 毛貴

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度不斷完善，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)漸漸的將教學(xué)工作和學(xué)生的生活相互聯(lián)系，而教師也注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔助，從而為學(xué)生創(chuàng)造出了多樣化的教學(xué)模式。但是，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題有待進(jìn)一步完善。因此，本文我們將圍繞新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)的了解當(dāng)前在新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的價(jià)值，再進(jìn)一步提出促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的可行性的建議。

關(guān)鍵詞：新課程背景下；小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀教學(xué)

一、針對(duì)于在新課程背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性價(jià)值和作用的分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。因?yàn)?，要想確保學(xué)生形成良好的閱讀能力，不僅要對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀，還要獲取更多的文章提供給學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，并且顯著的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。通過(guò)閱讀能夠讓學(xué)生們了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種熱愛(ài)祖國(guó)的情感，這對(duì)學(xué)生們的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，還能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的審美能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀能力的黃金時(shí)期，所以，在教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生們提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且全方位的來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)的有效性、專業(yè)性和科學(xué)性，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所[1]。

二、針對(duì)于在新課程背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)可行性對(duì)策的分析

（一）采用多樣化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

首先，在新課程背景下，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀，教師一定要采用多樣化的教學(xué)模式。新課程理念背景下原本傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求和學(xué)生們的全面發(fā)展。因?yàn)楸旧韺W(xué)生的需求正在變化，教學(xué)模式也在變化，所以教師在教學(xué)中一定要盡可能的拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采用更加多樣化的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的多變性和靈活性。而在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)文章中心思想進(jìn)行分析，讓學(xué)生們對(duì)文章中的句子、字詞等進(jìn)行合理的運(yùn)用。教師還可以利用多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)結(jié)合，將一些抽象的閱讀知識(shí)以一種生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更加深入的了解文章內(nèi)容。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生的閱讀關(guān)于“風(fēng)景”這一類的文章時(shí)，就可以采用多媒體為學(xué)生們播放一些我國(guó)具有代表性的優(yōu)美景色，讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到風(fēng)景的優(yōu)美，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升[2]。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

其次，教師還應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，制定專業(yè)性的教學(xué)流程，促使教學(xué)工作循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這就要求教師一定要明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀能力一定注重學(xué)生自身語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀中能夠掌握閱讀的技巧，提升自身的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)的規(guī)律，來(lái)根據(jù)學(xué)生自身的愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)工作，有針對(duì)性的幫助學(xué)生們提升閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成一種正確的閱讀習(xí)慣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要具有層次性，針對(duì)于閱讀能力較好的學(xué)生們要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們?cè)黾咏虒W(xué)目標(biāo)的難度，而對(duì)于一些閱讀能力較差的學(xué)生，則需要幫助學(xué)生們了解一些基礎(chǔ)的閱讀技能，從而幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生們能夠取得不同程度的進(jìn)步[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

最后，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣。興趣是學(xué)生最好的老師，在新課改背景下，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際的教學(xué)前教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠確保教學(xué)工作順利，而且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。但是由于處于小學(xué)階段的學(xué)生自身理解能力較差，那么就一定要為學(xué)生們做好輔助和引導(dǎo)的作用，為學(xué)生們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生們能更加充分的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。小組教學(xué)也是新課程背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)充分的利用小組教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，從而發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)獲得進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能。需要注意的是，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，這就要求在以后的教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要將學(xué)生的興趣和愛(ài)好融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。

總結(jié)：通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的重要性和必要性，那么這就要求教師在以后的教學(xué)中，及時(shí)的轉(zhuǎn)變和拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，及時(shí)的更新自身的教學(xué)模式，來(lái)為學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)。并且積極的在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用專業(yè)化的教學(xué)模式，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提升教學(xué)質(zhì)量。還要注重學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的理解，堅(jiān)持讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，從生活中閱讀、從學(xué)習(xí)中閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為培養(yǎng)學(xué)生自身閱讀能力的提升以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文清.基于小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的電子書(shū)包“三導(dǎo)三學(xué)”習(xí)作教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2018（09）：66- 70.

[2]劉彬彬.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]施建英.小學(xué)“生長(zhǎng)德育”的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]羅芳.新課程背景的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革措施探索[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：97+99.

課題級(jí)別：市級(jí)編號(hào) JJYKT18515，審批部門：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室，課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的研究。