基于新媒體環(huán)境下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

林芬利

摘要：在英語教學(xué)中如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)高效掌握更多的詞匯始終是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助新媒體技術(shù)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人就新媒體環(huán)境下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)：我們可以運(yùn)用新媒體聲色并茂教詞匯、寓教于樂記詞匯、創(chuàng)設(shè)情境用詞匯，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

所謂新媒體，是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。新媒體擁有個(gè)性鮮明突出、表現(xiàn)形式多樣、信息更新及時(shí)、受眾選擇性多等優(yōu)點(diǎn)，所以不但逐漸撼動(dòng)了傳統(tǒng)媒體的市場主體地位，而且逐漸走入了我們的課堂，發(fā)揮著越來越重要的作用。

詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位，是貫穿英語教學(xué)始終的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)使小學(xué)生掌握600～700 個(gè)單詞和50 個(gè)左右的習(xí)慣用語并能夠理解詞義。本人認(rèn)為：在科技日新月異發(fā)展的今天，我們可以嘗試在詞匯教學(xué)過程中借助新媒體最大限度地刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生的詞匯記憶能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。具體可以這么做：

一、圖文并茂教詞匯

傳統(tǒng)情況下，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，往往都是根據(jù)單詞的音形意，用語言描繪、以期學(xué)生能在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)圖片。這就要求教師語言要簡要精到，描繪要細(xì)致具體，且學(xué)生必須全神貫注、緊隨教師思路，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。這樣高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，不但需要教師付出大量艱辛勞動(dòng)，而且學(xué)生也往往難以堅(jiān)持。但是，如果使用新媒體，一切問題便迎刃而解。

通過使用新媒體，教師可以隨時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)，搜索到能吸引學(xué)生注意力并讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的圖片或動(dòng)畫，大大簡化各種不必要的步驟，并且因?yàn)樾旅襟w材料具有圖文并茂、直觀形象的特點(diǎn)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)前所未有的提升，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)三年級下冊第三單元 A 部分Let’s learn這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課主要學(xué)習(xí)四個(gè)形容詞 thin，fat，short，tall，我要讓學(xué)生對這四個(gè)單詞做到良好的掌握。我在講解之前，對如何利用新媒體授課進(jìn)行了有效的設(shè)計(jì)：首先出示動(dòng)畫，通過讓學(xué)生們進(jìn)行對比觀看的方式，使學(xué)生對short和tall這兩個(gè)詞匯獲得直觀印象；然后，發(fā)送圖片將兩個(gè)單詞進(jìn)行對比；最后才展示出這兩個(gè)單詞的音形義。通過這種圖文并茂的方式，可以幫助學(xué)生牢固地掌握詞匯。

二、寓教于樂記詞匯

在課堂授課的時(shí)候，運(yùn)用新媒體技術(shù)，便于采取多種方式，寓教于樂，有效地刺激學(xué)生的感官，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維能力變得活躍而寬闊，學(xué)習(xí)能力得到全方位的提升。

比如，我在給學(xué)生講解三年級第四單元的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的詞匯教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞，所以為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，播放與這幾個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生配合玩一個(gè)“我們一起學(xué)貓叫”的時(shí)尚游戲——看到哪個(gè)動(dòng)物，就學(xué)哪個(gè)動(dòng)物的叫聲。我話音剛落，學(xué)生就炸開了鍋：大家都覺得他們心目中嚴(yán)肅正經(jīng)的我竟然也懂抖音是件非常讓他們驚異的事。與此同時(shí)，他們情緒飽滿、興致高漲，當(dāng)我點(diǎn)擊出示cat這個(gè)單詞時(shí)，教室一片“喵喵喵”；當(dāng)我出示dog這個(gè)單詞時(shí)，教室一片“汪汪汪”；當(dāng)我出示cow這個(gè)單詞時(shí)，教室一片“哞哞哞”……師生互動(dòng)出現(xiàn)了前所未有的和諧熱烈場面。

我就是通過這樣的方式，借助新媒體，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松快樂。同時(shí)，也使詞匯教學(xué)的效果得到了顯著的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境用詞匯

由于我校存在學(xué)生活動(dòng)區(qū)域有限、語言環(huán)境匱乏、家長重視程度不夠等軟肋，詞匯教學(xué)的資源和語境不足。在這種情況下，教師更應(yīng)充分運(yùn)用新媒體，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的機(jī)會(huì)，最大限度地拓展學(xué)生們的眼界，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端，使學(xué)生學(xué)以致用，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和復(fù)習(xí)鞏固。

如在教學(xué)了關(guān)于食物的詞匯后，我就充分利用新媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生去餐廳、去快餐店、去超市買東西的語境，讓學(xué)生分角色扮演服務(wù)員、售貨員和顧客，讓他們在情景中活學(xué)活用詞匯。還可以讓學(xué)生事前制作卡通漫畫故事，以flash形式播放，并由學(xué)生扮演角色，給故事中的人物配音，在故事中復(fù)述單詞與句型，運(yùn)用單詞與句型，或通過提問重現(xiàn)故事中的單詞與句型，實(shí)現(xiàn)能準(zhǔn)確理解、運(yùn)用單詞的目標(biāo)，使學(xué)生對單詞的初步感知上升到更高臺(tái)階。這樣的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生在各種交際語境中鞏固、復(fù)習(xí)詞匯，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在新媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語言環(huán)境中去理解、體會(huì)所學(xué)的語言內(nèi)容，運(yùn)用詞匯，將使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)是單調(diào)乏味的而失卻對英語的愛好，還可以使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，最終形成良性循環(huán)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。

總而言之，在英語詞匯教學(xué)之中積極地運(yùn)用新媒體技術(shù)，一方面可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，另一方面還可聲色并茂教詞匯、寓教于樂記詞匯、創(chuàng)設(shè)情境用詞匯，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提升英語教學(xué)實(shí)效。

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