初中英語教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略

梁海燕

摘要：通過互動教學(xué)可以促使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)之中，同時英語課堂效率進行提升。所以，教學(xué)期間，英語教師需對互動教學(xué)加以重視，不斷對互動策略加以優(yōu)化，進而對教學(xué)效果加以保證。本文在闡述互動教學(xué)的特點的基礎(chǔ)上，分析中階段英語課堂的互動現(xiàn)狀，之后對初中階段英語課堂的互動優(yōu)化策略加以探究，希望能實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；師生互動

前言：針對多數(shù)學(xué)生而言，對英語知識進行學(xué)習(xí)期間常常遇到困難。如今，在國內(nèi)初中教育當(dāng)中，英語占據(jù)較大比重。自我國進行新課改以后，英語便在實際生活當(dāng)中得到了廣泛運用。所以，在初中階段，英語教學(xué)十分重要。在新課標之下，互動教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行提高，維護學(xué)生個性發(fā)展，并且為其未來發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

一、互動教學(xué)的特點

（一）師生進行雙向互動

其實，對英語知識進行學(xué)習(xí)的根本目的就是讓學(xué)生可以通過英語和他人進行交流期間，可以對英語知識加以熟練運用。由此可見，學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵在于實踐。但是，如今國內(nèi)初中階段的英語教學(xué)多數(shù)都以課堂教學(xué)為主，初中生難以和他人流暢交流。再加上英語教師通過傳統(tǒng)方法實施教學(xué)，這樣初中生難以對所學(xué)知識加以自由運用。而互動教學(xué)要求英語教師講將初中生當(dāng)作課堂主體，促使學(xué)生進行互動以及交流，進而讓其在實踐期間對英語知識加以鞏固，并且提升其綜合能力。

（二）提升學(xué)生英語方面綜合素質(zhì)

在以往教學(xué)當(dāng)中，英語教師主要是為了讓初中生在考試當(dāng)中獲得高分，可以順利通過高考進入高中，然而卻忽視了教育具有的根本目標，那就是提高學(xué)生的英語能力。盡管多數(shù)學(xué)生把語法、單詞以及句式有關(guān)知識加以熟練掌握，然而依然無法和他人進行流暢交流，致使學(xué)生無法對社會要求加以一滿足。但通過互動教學(xué)可以對這一問題加以解決，提升學(xué)生對于英語知識的具體理解，促使其閱讀、口語和寫作能力進行提高，并且對其綜合素質(zhì)加以有效提升。

二、初中階段英語課堂的互動現(xiàn)狀

（一）對互動缺少重視程度

在以往教育思想長期影響之下，不少英語教師依然進行灌輸以及填鴨教學(xué)，只重視教學(xué)進度以及教學(xué)秩序，不但要求學(xué)生對更多知識加以了解以及掌握。然而，這些教師卻忽略了互動教學(xué)具有的真正意義及價值，并未在課堂之上對學(xué)生具有的主體地位加以體現(xiàn)，這對學(xué)生理解與掌握知識十分不利。

（二）互動過于形式化

現(xiàn)階段，在英語課堂之上進行互動教學(xué)具有的意義及價值已經(jīng)得到認可，而且很多教師都積極在實施互動教學(xué)。然而，不管互動效果還是互動形式，都并未取得理想效果，致使互動教學(xué)過于形式化。尤其是英語教師在設(shè)計互動教學(xué)期間，并未突顯出教學(xué)具有的深刻性、全體性、靈活性以及系統(tǒng)性，致使互動教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

（三）互動缺少個性化

教學(xué)具有的根本目的就是促使學(xué)生進行個性化以及全面性的發(fā)展。所以，英語教師需針對初中生個性來實施個性化的教學(xué)。然而，如今多數(shù)英語教師都忽略了學(xué)生具有的個性要求，采取一刀切的方法，這樣就導(dǎo)致互動教學(xué)缺少個性化，難以對學(xué)生具體要求加以滿足，進而對教學(xué)效果的提高造成了阻礙。

三、初中階段英語課堂的互動優(yōu)化策略

（一）重視互動教學(xué)

如今，英語教師應(yīng)當(dāng)對互動教學(xué)加以重視，在授課之前，對教學(xué)內(nèi)容加以深入分析，并且在網(wǎng)絡(luò)上收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料以及教學(xué)視頻，對優(yōu)秀教學(xué)案例以及課堂教學(xué)進行觀摩學(xué)習(xí)，進而學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗。同時，英語教師還需讓初中生認識到互動教學(xué)具有的重要性以及價值，促使其在課堂之上積極參與課堂互動，主動提出問題。只有這樣，才可促使互動教學(xué)整體效果進行提高。例如，在授課之前，英語教師可要求初中生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，促使其對課文內(nèi)容進行了解。之后在課堂之上，教師可以讓初中生把疑惑之處提出來，然后進行課堂討論，這樣可以活躍課堂氛圍，提升互動效果。

（二）設(shè)置良好互動環(huán)境

眾所周知，有效課堂環(huán)境可以促使學(xué)生理解、運用以及掌握英語知識。所以，英語教師需按照學(xué)生實際心理特征對課堂環(huán)境加以設(shè)置，讓教學(xué)活動可以在逼真的課堂情境當(dāng)中進行實施。例如，英語教師可設(shè)計和教學(xué)主題有關(guān)的游戲，這樣除了可以提高學(xué)生參與積極性之外，同時還能讓學(xué)生在具體環(huán)境以及活動當(dāng)中對英語知識加以體驗，讓師生互動變得更加具有深刻性以及廣泛性。例如，在對“假期旅行”這一主題加以講授期間，英語教師可采用分組教學(xué)。通過這種方式讓初中生對假期旅行期間的一些趣事進行分組討論，之后用英語加以表達[1-2]。在此期間，英語教師可參與到各組討論之中。通過這種方式可以提高課堂互動整體效率，同時還能促進師生交流，建立和諧、高效、密切以及積極的互動氛圍，促使學(xué)生在活躍氛圍當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。

（三）建立合理、科學(xué)的評價體系

在初中時期，多數(shù)學(xué)生都具有較強表現(xiàn)欲望，同時希望可以通過表現(xiàn)獲得教師表揚以及同學(xué)認可。而且，為了促使互動效果不斷提升，英語教師需要建立合理、科學(xué)的評價體系[3]。在對評價標準加以制定之時，英語教師可把初中生實際精神狀況、現(xiàn)有教學(xué)資源具體應(yīng)用情況以及教學(xué)行為當(dāng)作評價標準，對互動教學(xué)加以深入、具體、詳細以及全面的評價分析，進而獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)。之后英語教師可以此為依據(jù)，對現(xiàn)有教學(xué)策略加以改進，幫助初中生對英語知識進行掌握，提升其英語實際應(yīng)用能力，進而促使互動教學(xué)整體效果進行提高。

結(jié)論：綜上可知，在初中教育當(dāng)中，英語課程屬于重要課程，同時也是中考重點考查的一門學(xué)科，而互動教學(xué)一直都是教師重點探究的課題。在如今的英語課堂之上，互動教學(xué)屬于一種重要的教學(xué)形式，但不少教師都對互動缺少重視程度，而且互動過于形式化，互動缺少個性化，進而給教學(xué)效果造成較大影響。對于此，教師需重視互動教學(xué)，設(shè)置良好互動環(huán)境，并且建立合理、科學(xué)的評價體系，以此來提升學(xué)生英語交際能力，促使教學(xué)效果進行提高。

參考文獻：

[1]馬維環(huán).互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

[2]邵立斌.農(nóng)村初中小班化英語教學(xué)中開展幫扶學(xué)習(xí)的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（35）：105-106.

[3]路延?xùn)|.新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略[J].甘肅教育，2016（19）：72.