有效應用互動式教學

匡麗

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，目前國家對教育也是越發(fā)的高度重視，尤其是對于初中生，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足實際教學要求，因此在課堂中合理的引入了互動式教學方法，在一定程度上有效的促進了師生、生生之間的和諧關系。并且通過師生之間的有效互動，增添了課堂的活躍氣氛，調(diào)動了學生們學習的積極性，對此筆者也將針對初中英語教學中互動式教學方法的合理應用進行深入探討。

關鍵詞：互動式教學；初中英語；課堂分析；策略

在以往的傳統(tǒng)英語教學過程中，教師占有著主導地位，而學生一直處于一個被動聽講的狀態(tài)，導致學生上課根本沒有積極性和學習興趣。在互動式課堂教學過程當中，將學生作為課堂主體，師生之間的交流方式盡量以英語為主，給學生創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，同時在這個教學過程中有效的培養(yǎng)其英語的應用能力。因此筆者將結合自身的教學經(jīng)驗來對互動式教學進行深入研究。

一、通過創(chuàng)建英語情境，加強師生之間的互動

作為一名合格的英語教師，在正式的教學過程中，首先要為學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的英語情境，像是教師可以充分的利用多媒體技術，通過圖片、聲音以及影像多種方式將所要講解的內(nèi)容進行展示，這樣學生所看到的內(nèi)容不再是枯燥的單詞和句式而是生動形象的一種畫面，這樣將在一定程度上引起學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。情境教學方法能夠有效的讓學生沉浸在這個英語情境當中，這樣在一定程度上是有利于促進師生關系以及教學發(fā)展[1]。

例如：當教師在講解七年級下冊Unit3《How do you get to school？》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過利用多媒體的方式向學生展示步行、騎自行車、坐公交以及坐地鐵等圖片，為學生創(chuàng)建這樣一個學習情景，這時候學生就會想自己是如何到達學校的，在學生思考的這個過程中教師可以相繼提問：How do you get to school？Do you walk to school or take a bus to school？教師讓學生之間自由討論此問題，當5分鐘結束以后，教師在一一提問學生，或者是讓學生自己進行表達，這樣的一個學習過程不但能夠引起學生之間的互動，同時還能激起學生的學習興趣[2]。

二、增強小組討論和合作，在討論中學習英語

小組討論和合作是互動式教學中最為主要的教學方法，并且小組討論能夠在一定程度上增強小組之間的合作意識以及交流能力，能夠為學生提供更多的鍛煉口語的機會。小組合作能夠在原有的基礎上提升其學習積極性，降低其學習焦慮情緒。小組合作能夠在討論過程中逐漸的形成幫扶關系。英語水平偏高的學生可以在學習過程中帶動成績偏差的學生，并且像是那部分后進生能夠將不懂的問題向其他同學隨時請教，這樣能夠明顯的提升學生總體的學習水平。

例如：當教師在講解七年級上冊Unit8《When is your birthday？》這一章節(jié)的時候，教師要充分的利用起討論式教學方法，這一章節(jié)主要就是講：問別人的生日是什么時候？所以在教師進行教學的時候，可以將學生分成若干小組，并且讓他們重點的練習When is your birthday？It’s June 5。對于不同的學生可以回答不同的月份。因為同學之間必然是好奇誰的生日大一些，誰的小一些，所以通過小組討論這種互動模式，能夠加強學生對句式的重點練習，同時還將加深同學之間的關系和感情，并且在這個過程中有效的鍛煉了學生口語表達能力，同時也能夠將此句式逐漸的引入到生活當中。

三、通過角色扮演，提升學生英語的使用能力

在整個學習過程中，角色扮演也是互動式教學方法中的關鍵，這種方法是需要學生對人物形象進行參透和研究，同時將人物形象特點進行揣摩。之后學生根據(jù)自己對角色的理解相繼進行扮演，這樣能夠有效的提升學生口語能力的表達，同時也能夠鍛煉其英語應用能力。角色扮演活動還能夠使學生之間的交流和溝通得到明顯的增強，給學生提供一個良好的英語應用場景。角色扮演活動還能夠有效的活躍課堂的整體氛圍，加大學生課堂活動的參與性[3]。

例如：當教師在講解七年級下冊《Can you pay the guitar？》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，主要就是詢問學生你會彈吉他嗎，同時還可以通過這個句式延伸到你會彈什么樂器？在這個過程中需要學生熟練的掌握詢問他人會不會做什么。像是在正式講解這節(jié)課內(nèi)容的時候，教師可以要求學生分角色扮演。首先設置一個情景就是馬上要開展音樂比賽了，姐姐Lily問妹妹Anna你會彈鋼琴嗎？Anna就可以回答說我會或者不會（Yes，I can/No，I can’t）。當每名同學都扮演完之后，可以進行角色互換再次進行展示。在學生表演的整個過程中，必須要求應用重點句式，同時進行有效訓練，并且通過表演活動，讓學生熟練掌握該句式，從而有效的提升英語的表達能力以及應用能力。

四、結束語

總而言之，傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不能滿足實際教學的發(fā)展，同時通過合理的應用互動式教學方法，在一定程度上有效的激發(fā)了學生的學習興趣，同時教師通過多種的互動方式來為學生創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，像是討論式教學、角色扮演以及應用多媒體技術等。另外通過在課堂中合理的引用互動式教學，完全能夠符合當下素質(zhì)教育的要求，為學生日后的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎，所以說教師在正式教學過程中一定要能夠多加應用互動教學方法，這樣也有利于教師的教學水平提升。

參考文獻：

[1]吳玉萍. 電子白板在農(nóng)村英語課堂中的應用[J]. 好家長， 2017（50）：84-84.

[2]陳曉煒. 突出有機教育特點優(yōu)化農(nóng)村英語活動教學研究[J]. 成才之路，2017（9）：26-26.