淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的使用

蔣國(guó)平

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)相關(guān)的教育部門逐漸提出了有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的新的教學(xué)指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積累，還要通過(guò)教學(xué)不斷的提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，與此同時(shí)要充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式的提出為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的教學(xué)氛圍，同時(shí)教師也能夠更加科學(xué)合理的安排自身的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；導(dǎo)學(xué)案

所謂的導(dǎo)學(xué)案顧名思義主要分為兩個(gè)部分。首先就是導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)主要是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從課程引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)再到最后的教學(xué)反思和總結(jié)，以及在學(xué)習(xí)某部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)需要掌握哪些知識(shí)，要掌握到什么程度，通過(guò)這些導(dǎo)學(xué)內(nèi)容能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。另一部分就是學(xué)案，學(xué)案是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況所設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路，可以幫助教師理清自己的教學(xué)路線，兩者結(jié)合起來(lái)能夠更高效的建立起數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案自然需要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)通常分為以下幾大板塊，教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及最后的教學(xué)總結(jié)。首先從教學(xué)引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)來(lái)看，教師必須學(xué)會(huì)采用有趣味性的語(yǔ)言或者情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好的教學(xué)引導(dǎo)能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生從未學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)到正式學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要過(guò)程，有些教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中利用詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)什么課程的教學(xué)方式要好得多。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量的設(shè)計(jì)一些能夠很好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的活動(dòng)。最后通過(guò)教學(xué)總結(jié)幫助學(xué)生回顧自己在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及自身的缺陷和不足，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力逐漸上升。

譬如在教學(xué)有關(guān)“有理數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講，首先就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)的概念有基本的認(rèn)識(shí)，其次就是要學(xué)會(huì)利用有理數(shù)的相關(guān)性質(zhì)來(lái)比較兩個(gè)有理數(shù)的大小，譬如借助絕對(duì)值的方法來(lái)比較兩個(gè)有理數(shù)的大小。在教學(xué)當(dāng)中教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于異分母的負(fù)分?jǐn)?shù)的大小比較有些吃力，因此在教學(xué)課堂上就設(shè)計(jì)了相關(guān)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)以此來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這部分的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要兼顧每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生教師應(yīng)該要求他們能夠靈活的運(yùn)用有理數(shù)以及有理數(shù)的性質(zhì)，在進(jìn)行絕對(duì)值的比較當(dāng)中能夠從其數(shù)學(xué)意義和內(nèi)涵進(jìn)行理解。對(duì)于中等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)要掌握最基本的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，要提高學(xué)生的運(yùn)算效率。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生教師也要制定一定的教學(xué)引導(dǎo)手段，讓他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)一步的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)案的設(shè)計(jì)關(guān)注到了班級(jí)當(dāng)中的每一位同學(xué)，而且也很好的滿足了學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效的開(kāi)展。

二、借助導(dǎo)學(xué)案安排教學(xué)

在設(shè)計(jì)了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容之后，教師就要按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多因素都是未知的，因此教師應(yīng)該靈活的應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較流行的教學(xué)形式就是小組合作教學(xué)的模式，小組合作的教學(xué)模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，與此同時(shí)也能夠很好的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)當(dāng)中教師通常都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，教師不管多么賣力的進(jìn)行課程講解，但是很多時(shí)候?qū)W生卻往往難以理解，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思維與學(xué)生的理解方式不同，但是通過(guò)同齡人的講解能夠很好的促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的理解程度。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述有關(guān)有理數(shù)的絕對(duì)值比大小的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先每個(gè)人提出自己對(duì)絕對(duì)值這一概念的認(rèn)識(shí)，然后讓小組組長(zhǎng)對(duì)每一位組員對(duì)絕對(duì)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和概括，這樣一來(lái)可以有效的避免教師在教學(xué)課堂上填鴨式的教學(xué)方法。

三、以導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)課堂互動(dòng)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出教師應(yīng)該逐漸以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，教師更多的時(shí)候應(yīng)該充分充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要借助導(dǎo)學(xué)案來(lái)促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)交流以此來(lái)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從具象的思維過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中。

比如在教學(xué)有關(guān)“軸對(duì)稱”的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生就生活當(dāng)中的軸對(duì)稱的事物進(jìn)行感知和分析，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察生活當(dāng)中的軸對(duì)稱事物來(lái)分析軸對(duì)稱的性質(zhì)和特點(diǎn)，這樣一來(lái)在教師教學(xué)過(guò)軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生就能夠很好的理解軸對(duì)稱的知識(shí)概念及其性質(zhì)，從而更高效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：教學(xué)導(dǎo)案是教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要方法和教學(xué)手段，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)教學(xué)導(dǎo)案的內(nèi)容來(lái)合理的安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)。再者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要結(jié)合教學(xué)導(dǎo)案來(lái)提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)交流互動(dòng)教師能夠更好地掌握學(xué)生的實(shí)際想法，從而能夠更有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且在此過(guò)程當(dāng)中也有助于教師科學(xué)合理的規(guī)劃自己的教學(xué)方式，從而促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

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