淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理中的應(yīng)用設(shè)計

韋克

摘要：導(dǎo)學(xué)案能夠為高效的課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向的引導(dǎo)，這就要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須合理以及巧妙，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生汲取大量物理知識的重要途徑。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，必須以幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)為目的，教師在教學(xué)過程中可以及時復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，幫助學(xué)到將新的知識點和之前的知識點進行聯(lián)系和總結(jié)。教師在課堂教學(xué)過程中，不能再一味的自己進行講解，要將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。本文主要分析導(dǎo)學(xué)案在初中物理中的應(yīng)用設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用設(shè)計

隨著新課程的改革，對物理學(xué)科的相關(guān)建設(shè)也提出了新的要求，對學(xué)生所要掌握的物理知識也有著更為具體的規(guī)范。在初中階段，物理學(xué)科作為所有學(xué)科中的一門關(guān)鍵學(xué)科，它能夠讓學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，具有更加“科學(xué)化”的眼光來看待生活中的一些事情，讓學(xué)生能夠用好奇的目光去面對未知的世界，能夠在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并且可以用自己學(xué)過的知識來解決這些問題。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講具有十分積極的作用，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中運用物理知識來解決難以理解的問題。這就需要教師重視對于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，新課程的改革中提到了導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用的，如果能夠有效的利用導(dǎo)學(xué)案，就能夠在很大程度上解決現(xiàn)階段物理教學(xué)所存在的不足，幫助學(xué)生切實提高物理水平。

1、注重導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性

導(dǎo)學(xué)案簡而言之就是要求教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進行研究和分析再結(jié)合學(xué)生的一些看法，設(shè)計出能夠促進學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，并且及時和老師進行互動的一種教學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案能夠為高效的課堂教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向的引導(dǎo)，這就要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須合理以及巧妙，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生汲取大量物理知識的重要途徑。教師在內(nèi)容選擇上，必須要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理的篩選，要將本節(jié)課的知識點進行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易理解的，可以進行自主的學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容是需要學(xué)生之間相互討論或者通過老師的講解才能被接受的。這樣進行初步的簡單分類，教師在課堂教學(xué)過程中也能對教學(xué)內(nèi)容有很好的把握，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，一部分問題讓那個學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)，并且在這個過程中對學(xué)生不能理解的問題及時的進行補充和分析，較難的一部分進行講解，這樣有側(cè)重點的教學(xué)也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些老師在上課的過程中可能也使用了導(dǎo)學(xué)案，但是教師對于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容選擇不太合理，又很多知識點超出了學(xué)生的理解范圍，預(yù)習(xí)的時候?qū)W生看不懂，這就對提升課堂教學(xué)效率沒有一點幫助。

還有一部分教師雖然將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，但是卻不用導(dǎo)學(xué)案來進行課堂教學(xué)，只是為了完成學(xué)校的要求，上課依舊是自己全程都在講，這樣導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生來說就沒有一點用處。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革的要求，教師要合理的運用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生從傳統(tǒng)的“死讀書，讀死書”中解放出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性。[1]教師可以在教學(xué)過程中抓住物理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，多從生活以及自然環(huán)境中尋找物理事例，來幫助學(xué)生充分的理解物理概念。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境不僅能夠在一定程度上豐富課堂教學(xué)形式還能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識，因此，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，必須以幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)為目的，在教學(xué)過程中要及時復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，幫助學(xué)生將新的知識點和之前的知識點進行聯(lián)系和總結(jié)，教師還應(yīng)該注重課后的拓展和延伸，給學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題的講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。這樣才能有效的建設(shè)起高效課堂。

2、物理導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中的使用策略

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體系主要分為三個部分。第一個部分是通過學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的一些知識內(nèi)容，這就要求教師要提前做好準(zhǔn)備工作，對教材的內(nèi)容有一定的熟悉，再結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇一些符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力的知識，在上課之前將這部分內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，并且要給學(xué)生制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以預(yù)留一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。教師可以在這個過程對學(xué)生有疑惑的知識點給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的掌握這部分的內(nèi)容，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就像在學(xué)習(xí)“聲音”的時候，教師可以將這部分的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)首先能建立一個聲音是通過振動產(chǎn)生的概念。第二個部分是通過學(xué)生之間的相互討論完成的，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中具有一定難度的問題進行討論交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決的問題，將這些問題進行匯總，給學(xué)生充分的講解，進而提高教師的課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)“融化與凝固”的時候，教師可以讓學(xué)生討論“冰、水、水蒸氣”這三種形態(tài)的區(qū)別，以及他們之間的關(guān)系，對于學(xué)生不清楚的概念老師要及時進行補充，讓學(xué)生了解他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而了解這個物理變化的相關(guān)知識。第三個部分可以對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行展示和交流，在學(xué)生在進行了自主學(xué)習(xí)和互相討論的基礎(chǔ)上，教師可以從中選擇一些不是那么容易理解的問題，讓學(xué)生自己進行講解，在這個過程中還可以讓別的學(xué)生加以補充。學(xué)生講解之后，教師要及時的進行評價和概括，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓學(xué)生能夠有更大程度的進步。

3、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注重的問題

導(dǎo)學(xué)案的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此，在課前的預(yù)習(xí)過程中，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，并且在學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中，教師不能局限于對某一個學(xué)生的指導(dǎo)，要注意全班學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，這樣也有利于之后教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。教師在課堂教學(xué)過程中，不能再一味的自己進行講解，要將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生自主的進行探索，遇到問題學(xué)生能夠自己解決，簡單的結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)，還要讓學(xué)生自己構(gòu)建物理學(xué)科的知識體系，讓學(xué)生成為課堂的主角。導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該有一定的范圍限制，教師要根據(jù)不同的年級制定不同的導(dǎo)學(xué)案，并且導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要具有針對性和適應(yīng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師要重視最后的總結(jié)工作，話語要盡可能的簡單明了，便于學(xué)生的理解。[2]只有這樣才能夠發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用，幫助初中生提高物理成績。

結(jié)束語：

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在初中階段的物理課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，能夠有效提升學(xué)生對于物理知識的掌握程度。在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)習(xí)中還存在一定的問題，這就需要教師能夠及時創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來提升物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]趙岳.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)[J]，讀寫算：教師版，2015（31）：185.

[2]孫雯雯.導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，青島大學(xué)，2017.