論幼兒園的幼兒心理教育

摘要：早期的幼兒教育在幼兒今后的人生道路和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的核心，對(duì)幼兒長(zhǎng)大成人后的人生態(tài)度有著非常重要的影響，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展和幼兒教育的改革，我們必須通過(guò)具體的案例分析，做到有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，才能不斷加強(qiáng)和發(fā)展幼兒教育問(wèn)題，需要通過(guò)對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題作出具體分析并對(duì)其提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；成長(zhǎng)環(huán)境；幼兒；心理；學(xué)前教師

一、論幼兒心理教育的重要性

幼兒園是直接影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)境，而幼兒心理健康發(fā)展的好壞直接關(guān)乎到幼兒今后的成長(zhǎng)。幼兒教師們需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力保證孩子的健康成長(zhǎng)。那么如何幫助幼兒在早期幼兒教育的形成一個(gè)價(jià)值觀(guān)，讓幼兒身心健康的成長(zhǎng)，這是對(duì)家長(zhǎng)，老師和幼兒園都非常重要的事情，對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和形象也有著很重要的影響。良好的身心健康絕對(duì)關(guān)乎于甚至決定于一個(gè)人的未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，每一個(gè)幼兒都是從家庭進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的，幼兒園的環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是陌生環(huán)境，需要一段時(shí)間的適應(yīng)，所以幼兒必定會(huì)有一個(gè)心里過(guò)程的變化，就會(huì)出現(xiàn)很多孩子初步進(jìn)入幼兒園時(shí)不停的哭鬧的現(xiàn)象，這是非常正常的，這時(shí)候就需要找到一個(gè)幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的辦法，不管是家長(zhǎng)還是老師都要做到積極的引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園里的生活方式與學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣幼兒才能夠在幼兒園的管理下自主接受新事物，養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)。

二、目前我國(guó)學(xué)前教育普遍存在的問(wèn)題

我國(guó)的幼兒學(xué)前教育的方式比較單一，有很多人認(rèn)為幼兒教育不必太過(guò)趁早，但這樣的思想其實(shí)封建思想是錯(cuò)誤的，幼兒教育本來(lái)就缺乏正規(guī)的核心課程，并且大多數(shù)人對(duì)于幼兒課程的大概教授體系的認(rèn)知其實(shí)是非常表面和模糊的，這也正是幼兒園管理發(fā)展的一大弊處，幼兒園課程體系建立的比較模糊沒(méi)有清晰的條理，這是我國(guó)幼兒教育所面臨的一大重要難題。相對(duì)于大多數(shù)幼兒園本身來(lái)說(shuō)，不僅僅缺乏的是相對(duì)的管理人員應(yīng)有的資質(zhì)，還有在課程選擇數(shù)目上也顯得非?；靵y。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，很多的幼兒園課程數(shù)量從原來(lái)的11門(mén)降到6門(mén)再到如今的只有5門(mén)課程，這種快增快減的速度很不利于幼兒教育的穩(wěn)定性，這個(gè)過(guò)程也恰恰說(shuō)明我國(guó)的學(xué)前教育課程一直都處于一個(gè)不斷探索的過(guò)程。學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)選擇有非常大的局限性和約束性，而這也進(jìn)一步的說(shuō)明幼兒園在對(duì)于安排幼兒教學(xué)課程的選擇上比較盲目，沒(méi)有正規(guī)和科學(xué)性的選擇，幼兒教育課程的構(gòu)建還處于一直探索的過(guò)程。

在我國(guó)目前的幼兒學(xué)前教育體系中，孩子是國(guó)家發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，一代人的思想領(lǐng)悟。在我國(guó)幼兒教育中會(huì)出現(xiàn)很多民辦幼兒園，由于國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的法律，出現(xiàn)了漏洞，致使幼兒園的規(guī)格極其不規(guī)范，根據(jù)國(guó)家規(guī)定要求，年齡不滿(mǎn)等一些問(wèn)題讓很多幼兒在不滿(mǎn)足進(jìn)入小學(xué)資格的情況下，很多幼兒家長(zhǎng)會(huì)選擇繼續(xù)將孩子留在民辦幼兒園中，但是這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園管理水平一般都比較低，另一方面就是幼兒園管理人員的入職培訓(xùn)也是較低水平的，那么這些缺少辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園再加上難以讓管理人員有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，幼兒園的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大，很難在管理上和教學(xué)水平上有全面的發(fā)展和提升。更嚴(yán)重的問(wèn)題是這些民辦幼兒園的管理本身就沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，很明顯就會(huì)完成幼兒園的管理人員以及幼兒教師本身的能力就無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法提高。不可否認(rèn)的是，大多數(shù)的民辦幼兒園的管理者和幼兒教師，他們自己本身的專(zhuān)業(yè)水平和能力也無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，還有很大的欠缺，再加上還有很多的民辦幼兒園甚至不具有相關(guān)的衛(wèi)生許可證明，在幼兒園不具備能夠自己消毒設(shè)施的情況下依舊運(yùn)營(yíng)接收幼兒，那么這種幼兒園的出現(xiàn)就一定會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

三、重視管理幼兒心理問(wèn)題

（一）如何解決好幼兒出現(xiàn)的自負(fù)問(wèn)題

過(guò)于看重自身的能力情況是幼兒常有的正?，F(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)主要表現(xiàn)為幼兒園的課堂上經(jīng)常會(huì)有部分幼兒，由于某個(gè)領(lǐng)域比其他孩子要出色一些而時(shí)常受到老師的表?yè)P(yáng)，那么這種情況日益漸近就會(huì)使孩子無(wú)意中出現(xiàn)一種驕傲自大的狀態(tài)。對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒教師要盡快找到一種適合于方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)并且合理解決，老師在課堂上可以借助講故事的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)。讓孩子們懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在生活中或者學(xué)習(xí)中都需要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。并且要告訴孩子們不管自己在哪方面比別人有優(yōu)勢(shì)，比別人表現(xiàn)的好，又或者是自己的生活條件比其他人優(yōu)越，都不能看不起別人，更不可以驕傲自滿(mǎn)，自大自負(fù)。通過(guò)老師的教育讓孩子們逐漸懂得謙虛使人進(jìn)步的道理。

（二）如何幫助幼兒克服自卑心理

有自卑心里的幼兒總是沒(méi)有自信，不相信自己的能力。對(duì)此應(yīng)該引起幼兒教師足夠的重視，并盡快采取相應(yīng)的有效對(duì)策，主要表現(xiàn)為不敢表現(xiàn)自己，怕與大家交談，把自己封鎖在自己的空間里，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，讓幼兒慢慢建立自信心，如果有孩子的爸爸是司機(jī)，老師完全可以說(shuō)如果大家想去什么地方玩就可以去做你爸爸的車(chē)，孩子就會(huì)感到驕傲和自豪，并且會(huì)快速的樹(shù)立自信心，消除自卑的心理，要讓孩子們懂得自己是最特別的一個(gè)，每一個(gè)人都有他獨(dú)特的魅力。

（三）如何消除幼兒嫉妒心理

有的幼兒看到別的同學(xué)取得優(yōu)異的成績(jī)或獲得很大的進(jìn)步時(shí)，心里就會(huì)有不滿(mǎn)意不平衡，甚至出現(xiàn)嫉妒憎恨的心理，這些都是孩子不可控下意識(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，這時(shí)，幼兒教師就要及時(shí)幫助進(jìn)行正確引導(dǎo)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理在孩子的心中萌芽，讓他們找到自己的特長(zhǎng)之處，并告訴孩子人人都有長(zhǎng)處和短處，你也是最棒的一個(gè)。

幼兒完全達(dá)不到成人思想和覺(jué)悟，對(duì)于老師和家長(zhǎng)自己都有很多的不可控因素，所以想要了解并有效管理幼兒，就要用合理的方式，一個(gè)適合孩子的思維方式去建立教學(xué)方法和加以正確引導(dǎo)，絕對(duì)不要用大人的想法和處理問(wèn)題的方式去教育孩子，老師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)換位思考，不能盲目教育，循循善誘的教導(dǎo)孩子往好的方向發(fā)展，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)少一些批評(píng)，幼兒的能力很強(qiáng)，所以在他們面前樹(shù)立好的榜樣教育，讓他們耳濡目染一些正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)又快速又有效的方法，給幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能讓孩子獲得一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)美好的童年回憶對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的作用，所以要制定適合的教育方式，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：包麗娜，女，1987年5月4日，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟東烏旗人，大專(zhuān)學(xué)前教育，研究方向：學(xué)前教育。