例談河源市教育云平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的創(chuàng)新，教與學(xué)的活動(dòng)在不斷地演變和發(fā)展，先進(jìn)的教育信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教育云的應(yīng)用也日益普及。去年11月，我市正式運(yùn)行河源市教育云平臺(tái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助河源市教育云平臺(tái)進(jìn)行備課、導(dǎo)學(xué)、授課、互動(dòng)和反饋，能夠讓我們的教學(xué)更加全面、生動(dòng)和高效。然而由于該平臺(tái)在我市尚處于初始推廣階段，為使該平臺(tái)能更好地服務(wù)于我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，本文將通過(guò)課例從同步備課、課前導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)課堂和課后作業(yè)等方面著手，簡(jiǎn)要分析其運(yùn)用過(guò)程。

關(guān)鍵詞：例談;河源市教育云平臺(tái);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的創(chuàng)新，教與學(xué)的活動(dòng)在不斷地演變和發(fā)展，先進(jìn)的教育信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教育云的應(yīng)用也日益普及。2018年11月，我市正式運(yùn)用河源市教育云平臺(tái)，此平臺(tái)是以云計(jì)算為基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用，同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用，面向教育機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供一站式服務(wù)的教育云平臺(tái)，它不僅具有強(qiáng)大的空間存儲(chǔ)以及資源整合的功能，而且具有較強(qiáng)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，借助其進(jìn)行備課、導(dǎo)學(xué)、授課、課堂互動(dòng)和作業(yè)布置，能夠讓我們的教學(xué)更加全面、生動(dòng)和高效。然而由于該平臺(tái)在我市尚處于初始推廣階段，為使其能更好地服務(wù)于我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，本文主要通過(guò)筆者對(duì)該平臺(tái)的初步探索運(yùn)用，通過(guò)具體課例（PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends Read and write）簡(jiǎn)要從以下幾個(gè)方面探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何運(yùn)用該云平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

1 同步備課

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的組成部分，關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。隨著教育信息化水平的不斷提高和教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的備課方式可以供教師選擇。如Microsoft Office軟件、WPS Office軟件、希沃白板等，但是它們的功能都具有一定的局限性，難以實(shí)現(xiàn)教師開放式和一站式備課。河源市教育云平臺(tái)“同步備課”板塊不僅具有以上幾種技術(shù)的常用功能，還具有引用教材、調(diào)用資源、互動(dòng)試題、學(xué)科工具（知識(shí)導(dǎo)圖、學(xué)科工具、英語(yǔ)詞典）等其他方便又實(shí)用的功能，輕松實(shí)現(xiàn)一站式備課。以Unit 3 My friends Read and write為例，筆者備課時(shí)直接通過(guò)平臺(tái)“同步備課”板塊，點(diǎn)擊“引用教材”、“調(diào)用資源”便輕而易舉地將本課教材內(nèi)容、課文音頻、動(dòng)畫等資源直接拖曳到課件中使用（如圖1和圖2所示），無(wú)需東拼西湊，反復(fù)復(fù)制、粘貼，既省時(shí)又省力。

2 課前導(dǎo)學(xué)

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課前導(dǎo)學(xué)是教學(xué)實(shí)施的重要一步，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)“先學(xué)后講、教學(xué)合一”的教學(xué)理念，其原則是以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過(guò)師生口耳相傳的預(yù)習(xí)并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一核心理念。以往學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)多以或者只能以書本和相關(guān)參考資料為主，基本只能借助參考書將詞句翻譯成中文，這樣單一的預(yù)習(xí)手段忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而河源市教育云平臺(tái)集聲、像、文于一體“課前導(dǎo)學(xué)”板塊，不僅突破了這些束縛，有效實(shí)現(xiàn)了課前資源共享，還更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率、鍛煉了學(xué)生各方面的能力，真正落實(shí)“先學(xué)后講、教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如筆者進(jìn)行Unit 3 My friends Read and write導(dǎo)學(xué)時(shí)，便把相關(guān)歌曲的動(dòng)畫、單詞的圖片等資料伴隨導(dǎo)學(xué)任務(wù)推送給學(xué)生，學(xué)生接收后根據(jù)相關(guān)資料快速、高效地完成了歌曲跟唱、詞句復(fù)習(xí)等任務(wù)（如圖3所示），為接下來(lái)的課堂活動(dòng)順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 互動(dòng)課堂

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)[1]。利用河源市教育云平臺(tái)“互動(dòng)課堂”板塊進(jìn)行課堂教學(xué)，輕而易舉地就能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。其資源、學(xué)科工具功能有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，完善各教學(xué)環(huán)節(jié);光榮榜、小組評(píng)分、分組選人等功能重點(diǎn)給每個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，并能在課堂中進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。豐富多樣的功能，使教學(xué)內(nèi)容與形式更為直觀、生動(dòng)、形象，教學(xué)過(guò)程更顯公平公正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使英語(yǔ)課堂教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化、個(gè)性化、合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。如在講授Unit 3 My friends Read and write過(guò)程中，筆者首先在“我的資源”拖曳導(dǎo)學(xué)時(shí)已推送給學(xué)生地歌曲《My friends》進(jìn)行熱身互動(dòng)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（如圖4所示）;然后利用Catching mouse游戲復(fù)習(xí)描述朋友的詞匯時(shí)，運(yùn)用“互動(dòng)課堂”板塊中的“隨機(jī)挑人”工具隨機(jī)挑選學(xué)生作答，并及時(shí)給予評(píng)分，此舉很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連平時(shí)羞于回答問(wèn)題的學(xué)生都不禁頻頻舉手，躍躍欲試（如圖5和圖6所示）;而在引入新課前，筆者還通過(guò)Let's make a super model（“超級(jí)模特”游戲）活動(dòng)將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們合作完成超級(jí)模特描繪，然后上臺(tái)進(jìn)行展示，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)（如圖7所示）。以上幾個(gè)互動(dòng)，使學(xué)生系統(tǒng)地鞏固了舊知的同時(shí)初步感知了新知，教師再借助音頻引導(dǎo)他們自主完成Read and match部分任務(wù)便已是水到渠成。

4 課后作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方式，往往只關(guān)注基礎(chǔ)忽視能力，作業(yè)雖多效果卻不盡人意。河源市教育云平臺(tái)“布置作業(yè)”板塊，作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，它不再僅僅局限于抄抄寫寫、讀讀背背，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)從聽、說(shuō)、讀、寫、看全方面布置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際的開放式作業(yè)，這樣不僅大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且為學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間（如圖8所示）。

在初步運(yùn)用河源市教育云平臺(tái)教學(xué)的這一年里，筆者真切地感受到了它給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)變化——備課時(shí)間比以往縮短了50%左右，學(xué)生作業(yè)完成率增加了10%左右，課堂氛圍活躍度、師生關(guān)系和諧度都明顯得到了提升......總而言之，它所帶來(lái)的全新課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的，它所能呈現(xiàn)給我們的也絕不僅僅局限于上述板塊和功能。但是任何新生事物的發(fā)展都具一定的曲折性，該平臺(tái)給教學(xué)帶來(lái)高效和便利的同時(shí)也對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校和家庭提出了更高的要求，教師要善于把握時(shí)間與環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)校要做好全面的技術(shù)支持，家庭要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。只有充分解決上問(wèn)題，才能讓河源市教育云平臺(tái)真正更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革！[2]

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011：26.

[2]季寧.運(yùn)用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)創(chuàng)建生動(dòng)地小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（22）：27-37.

作者簡(jiǎn)介

曾惠琴（1989-），女，廣東河源市連平縣，小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)教育。