試談初中數(shù)學教學中的細節(jié)把握策略

吳保芳

【內(nèi)容摘要】教師需要對初中數(shù)學教學的過程進行細化，以基礎知識為重點安排教學活動，設置有針對性的探究問題，讓學生在探究的過程中體會到探究的樂趣，提升師生之間溝通的有效性。教師要有意識的培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物、總結(jié)歸納等方面的思維能力以此來提升初中數(shù)學教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 細節(jié)把握 有效性

和初中階段的其他學科相比，數(shù)學學科的內(nèi)容更加精煉，教師在教學中，稍有不慎，就可能會出現(xiàn)遺漏知識重點的問題，甚至部分遺漏的知識點會直接影響學生對于知識的掌握情況。因此，無論是從教師教學的角度來講，還是從學生學習的角度來講，都需要重視細節(jié)，教師需要對教學的過程進行細化，學生需要關(guān)注學習中的細節(jié)問題，以此來提升初中數(shù)學教學的有效性，本文就針對初中數(shù)學教學中細節(jié)的把握策略進行了研究。

一、加強師生之間的溝通

初中數(shù)學教師在安排教學活動的過程中，教師要改變以往的一成不變的教學模式，否則，就可能會阻礙師生之間的正常交流，甚至會導致學生失去對數(shù)學學習的興趣，影響學生之后的數(shù)學學習。因此，要想使學生能夠以最佳的學習狀態(tài)投入到教學中，教師就需要在教學中時刻注意學生的學習情況，包括學生對學習技巧的使用以及教學內(nèi)容的把握，在此基礎上，控制好教學的節(jié)奏，加強與學生之間的溝通，保證教學的效果。例如：在教學“有理數(shù)”相關(guān)知識的過程中，如果教師只是單純地向?qū)W生傳授有理數(shù)的理論知識，就會加大學生理解的難度，甚至會讓學生感到厭煩。針對這種情況，教師就可以先引導學生思考，不小于和大于兩個概念之間存在哪些差別？以此來激發(fā)學生的探索熱情，之后，教師可以在充分考慮學生認知情況的基礎上，圍繞教學的重難點知識設置一些探究解題，一方面幫助學生深化對兩個概念之間異同點的認識，一方面讓學生在探究的過程中體會到探究的樂趣，提升師生之間溝通的有效性，使教學能收到事半功倍的效果。

二、設置有針對性的探究問題

應試教育大背景下，教師在組織教學活動過程中，很少考量向?qū)W生提出的問題是否具備教育意義，導致學生在課堂上往往抓不住教師的真實意圖，無法深入的對問題進行思考。更不用說激發(fā)學生學習的主動性了。因此，作為一名合格的初中數(shù)學教師，在正式開始教學之前，就需要做好問題的預設，保證所設置的探究問題能夠具有較強的針對性，使學生在學習的過程中能夠具有較強的目的性，主動進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。例如的：在教學“整式的加減”一部分知識的過程中，教師就可以先引導學生思考整式的意義，讓學生了解在學習的過程中哪些“項”可以合并，接著引導學生思考這些可以合并的“項”需要按照什么樣的方式合并，不能合并的“項”該如何處理。以上幾個問題，每一個都對應了本節(jié)課的一個重要的知識點，找到了問題的答案，學生就能抓住本節(jié)課的重點知識和難點知識，進而掌握整式加減問題的解決方法，達到本節(jié)課的教學目標。

三、以基礎知識為重點安排教學活動

對于初中階段的數(shù)學教學來說，要在讓學生掌握數(shù)學知識的同時，拓寬學生的知識面，為學生在之后的學習中，解決更復雜的數(shù)學問題做好充分的準備。但是，實際教學中，教師必須要認識到，所有的知識拓展都是建立在學生深入掌握數(shù)學知識的基礎之上的。因此，教師在安排教學活動的過程中，必須做到始終堅持以基礎知識為重點。

例如：在教學“相交線與平行線”一部分知識的過程中，教師在結(jié)束基礎知識的教學之后就可以引導學生進行思考，平行線與相交線在概念上存在哪些異同？兩條直線除了相交與平行兩種關(guān)系之外，還存在其他的關(guān)系嗎？通過提問，引發(fā)學生的思考，促進學生解題能力的提升。同時，教師還可以借助班級的多媒體設備，對相關(guān)知識點進行演示，深化學生的理解，學生在學習難度更高的知識的時候，才不會感到迷茫。

四、重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

在學習初中數(shù)學知識的過程中，學生要在豐富自己的知識積累前提下，學會運用自己學到的知識解決現(xiàn)實中遇到的各種問題。要想達到這樣的目標，教師在教學中就要重視培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。教師要有意識的培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物、總結(jié)歸納等方面的思維能力，同時，要求學生在掌握基礎知識的基礎上，進行動手實踐，改變傳統(tǒng)的教學思想，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成做好充分的準備。

學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師需要有充足的耐心，實際的教學中需要加強對細節(jié)問題的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，采取合適的方法對學生進行引導，提升教學針對性的基礎上，保證教學效率。

五、做好的課程評價工作

初中階段的學科教學中，評價是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，其對于教學有效性的提升有著十分重要的影響。借助課堂評價，一方面可以幫助學生查找自己的知識漏洞，一方面能夠幫助教師查找自己在教學中的欠缺，同時，促使教師選擇合適的方式及時進行彌補，在此基礎上，保證教學效果，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，使學生能用最少的時間的獲得更多的進步。

綜上所述，初中階段的數(shù)學教學中，教師要想取得良好的教學成績，教師在是設置教學內(nèi)容、選擇教學方法、進行教學評價的過程中，就需要加強對細節(jié)問題的關(guān)注，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，忽略了細節(jié)方面的問題，教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量都會受到影響。因此，在教學的各個環(huán)節(jié)，都需要關(guān)注細節(jié)，教師要認真觀察學生的學習情況，根據(jù)學生的情況組織教學，推動學生的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第五中學）