基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學優(yōu)化思路

沈洪國

【內(nèi)容摘要】隨著核心素養(yǎng)觀念的不斷推進會和影響，教學觀念也在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足當代初中生的具體需求。每種學科的教師都應該積極面對新的挑戰(zhàn)，根據(jù)本班學生的具體情況制定新的教育方案。歷史學科中蘊藏著眾多的文化瑰寶，歷史教師應該深感肩上的重大責任，幫助學生在學習歷史的過程中領(lǐng)略到中華上下五千年文明的源遠流長。本文結(jié)合當代歷史教學中存在的某些問題，探討歷史學科教師如何應用核心素養(yǎng)的中心思想進行教學。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史 教學優(yōu)化

歷史學科在初中教學階段是十分重要的。學好歷史也不僅僅是為了幫助學生在中考的時候取得好的成績，還可以讓學生在歷史的學習過程中領(lǐng)略到祖國的發(fā)展歷程，了解到和平、穩(wěn)定生活的來之不易。更重要的是，學生在學習各種歷史真實事件以及了解到各種歷史人物的同時還能夠從中汲取到為人處世的道理，幫助自己在實際的生活中運用歷史學科學到的經(jīng)驗去處理事情，走好自己的人生道路。這就需要歷史教師在進行歷史教學的時候不能局限于為學生講述基礎知識，還要對學生進行核心素養(yǎng)的教學，讓學生切實體會到歷史學科在日常生活中的重要性。

一、當今社會初中歷史教學存在的紕漏

初中的教學任務比較繁雜，教師能夠利用的教學時間又十分有限。因此，很多教師在進行歷史教學的時候為了提高學生的歷史學科成績，只注重對基礎知識的講解，在進行學生考核的時候也只是關(guān)注學生的卷面成績，忽視了核心素養(yǎng)的培育。歷史學科存在的價值就是讓人們在歷史事件中了解前人的所做所為，并以史為鑒，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，學生所需要做的就是利用這些經(jīng)驗去比對自己的為人處世方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，而后加以針對性地改正。但是很多的初中生也沒有將自己的學習心態(tài)，只把歷史作為一種提高自己中考成績的工具，并沒有將學習歷史作為一種警示自己的重要渠道。因此，教師在進行歷史學科教學的時候，先要擺正自己的心態(tài)，然后去運用多元化的教學手段來幫助學生真正了解到歷史存在的價值，擺正學生的學習心態(tài)，從而實現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)教育。

二、核心素養(yǎng)概念背景下初中生歷史教學的有效方案

1.教師應該教會學生進行史料閱讀

很多歷史教師忽視了史料的重要性，史料是歷史事件的真實反饋及原始憑證。歷史中考試卷中，史料分析題目也占據(jù)著很大的比重。因此，教師應該幫助學生提高史料閱讀的能力，幫助學生提高歷史學科的成績。教師更要著重加強對學生獨立進行史料分析能力的培養(yǎng)，針對不同類型的史料，教會學生運用不同的分析策略去進行分析。史料可以幫助學生更加深入地了解到歷史事件的發(fā)生過程，讓學生能夠更加直觀地感受到歷史發(fā)展進程。史料也是教師順利進行歷史學科教學的重要輔助工具，幫助學生以更加深刻的眼光去看待事件，學生思考問題的深度以及廣度都會得到很好的強化。所以。歷史教師一定要加強學生對歷史材料閱讀能力的培養(yǎng)。

2.注重培育學生解讀歷史的能力

歷史教師在授課的時候不僅要幫助學生了解到歷史的框架、為學生講解基礎的歷史知識，教師還應該著重訓練學生解讀歷史事件的能力。讓學生以公平公正的心態(tài)以及眼光去看待具有爭議性的歷史事件或者是歷史人物。因此，教師在進行授課的時候一定要將真實的歷史事件呈現(xiàn)在學生面前，不可加入個人情感色彩。比如，教師在講述唐朝輝煌歷史的時候，就不得不講到有關(guān)于武則天的相關(guān)事件。武則天的功績是為人稱道的，但在其執(zhí)政的過程之中也出現(xiàn)了一些具有爭議性的事件。因此，教師在進行這段歷史解讀的時候一定要將最真實的歷史事件告知學生，教師不要表明自己的觀點，要將話語權(quán)教給學生。隨后組織學生進行談論和發(fā)言，教師在聽取完學生的看法以后，再對其進行客觀的評價，對學生存在的一些偏激看法及時加以正確的引導，培養(yǎng)學生解讀歷史事件的能力，讓學生更加全面地去思考問題。

3.幫助學生在進行歷史學習的時候建立正確價值觀念

教師在對學生進行歷史學科教學的過程也是幫助學生建立正確價值觀的過程。學生學習歷史課程的價值和意義都體系于此。因此，教師在進行歷史教學的時候一定要注重對學生的思想道德加以正確引領(lǐng)，讓學生受到歷史事件的熏陶。例如，教師在講授有關(guān)紅軍長征的歷史事件時，便可以很好地對學生進行心理上的洗禮。教師在正式講解教材內(nèi)容之前可先為學生播放有關(guān)兩萬五千里長征的視頻資料，讓學生直觀領(lǐng)略到前人的艱辛和堅持。在看完影視資料之后，教師要提問學生，在面對眾多的艱難險阻時紅軍為何還能毅然決然跋山涉水，學生針對教師提出的問題進行討論。待學生闡述完自己的觀念之后教師再進行內(nèi)容的補充，讓學生更加全面地理解到紅軍堅韌不拔的偉大精神。這樣，學生在進行歷史時間學習的時候便能過受到心靈上的震撼和感動，幫助學生學習到真正有價值的思想觀念，幫助學生建立正確的價值觀。

結(jié)束語

綜上所述，很多的歷史教師在進行教學的過程中還是受到了應試教育思維的影響，導致自身的教學概念比較落后，教學方式已經(jīng)沒有辦法滿足當代初中生的需求。因此，廣大的歷史教師應該順應時代的發(fā)展，貫徹核心素養(yǎng)的理念，著重培養(yǎng)學生的歷史綜合能力，讓學生在以后的日常生活之中也能利用歷史的思維去看待問題，從歷史事件中汲取經(jīng)驗，幫助自己找尋到合適的發(fā)展道路。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學）