體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王煜昊

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，出現(xiàn)了越來(lái)越多的新型教學(xué)方法，這就使教師在具體教學(xué)中有了更多的選擇。體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用于初中歷史的教學(xué)中，其通過(guò)形象且生動(dòng)的表現(xiàn)形式，通?？梢允箤W(xué)生有效理解歷史知識(shí)點(diǎn)。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法? 初中歷史? 教學(xué)? 應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)屬于創(chuàng)設(shè)某情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該情境進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)施理解的一種教學(xué)方法。初中歷史開(kāi)展教學(xué)中，由于歷史知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法有效理解，就會(huì)導(dǎo)致其缺乏興趣。體驗(yàn)式教學(xué)方法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)法，將其運(yùn)用于歷史教學(xué)中，不僅可以使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)化、形象化，而且還可以促進(jìn)師生的有效交流，從而使初中生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，充分理解與掌握初中歷史知識(shí)，從而使初中歷史的教學(xué)效率得到有效提高。

一、基于影視資源的觀賞式體驗(yàn)

影視資源應(yīng)用于初中歷史具體教學(xué)中，其不僅是影視史學(xué)開(kāi)展教學(xué)的要求，而且還是初中歷史開(kāi)展教學(xué)的重要組成部分。歷史課堂上運(yùn)用影視資源的時(shí)候，教師需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，選擇適合的資源，并確保合理的使用資源。對(duì)于影視資源而言，由于其具有盤(pán)活課堂、激發(fā)興趣、情感教育、拓展思維等功能，運(yùn)用于歷史教學(xué)中，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升①。例如，在對(duì)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生更有效的理解與掌握中共一大的召開(kāi)背景與共產(chǎn)黨具體誕生過(guò)程，教師可以將電影《建黨偉業(yè)》中的片段進(jìn)行播放，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生通常能夠詳細(xì)清楚地了解到該段時(shí)期的歷史知識(shí)。而在講解世界近代史的時(shí)候，教師可以將大型的紀(jì)錄片《大國(guó)幅起》進(jìn)行播放，以此使學(xué)生充分了解到世界近代史的情況。

二、基于歷史人物的再現(xiàn)式體驗(yàn)

歷史事件通常與具體的歷史人物具有直接關(guān)系，歷史人物作為歷史的參與者、親歷者、創(chuàng)造者，在具體歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)歷史人物的日記、訪談、回憶錄等進(jìn)行充分利用。大多數(shù)重大歷史事件的見(jiàn)證者都會(huì)有記錄時(shí)間與寫(xiě)日記的習(xí)慣，部分人也會(huì)在經(jīng)歷過(guò)歷史事件后，寫(xiě)回憶錄對(duì)歷史進(jìn)行記錄②。其中，由于回憶錄具備較強(qiáng)的故事性、敘事性，通常更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史情境中，從而使學(xué)生更快走進(jìn)歷史，并對(duì)歷史進(jìn)行感悟。例如，在對(duì)新課程《獨(dú)立自主的和平外交》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用《師哲回憶錄》、《司徒霄登回憶錄》、《黃華回憶錄》等相關(guān)材料，這些材料通?？梢允箤W(xué)生更加深入、深刻、具體的了解中國(guó)外交的實(shí)際歷史，并使學(xué)生充分了解到這些事件具體的發(fā)生環(huán)境、當(dāng)事者的情緒及愿望、期望、憂(yōu)愁等，以此充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并深入了解到新中國(guó)的外交事件。同時(shí)，由于日記、訪談、回憶錄等材料通常具有較強(qiáng)主觀性，因此，教師在具體選擇材料的時(shí)候，需注重材料真?zhèn)蔚谋鎰e，并慎重選擇，避免由于材料的選擇錯(cuò)誤而影響到學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、基于新聞事件的啟發(fā)式體驗(yàn)

新聞事件通常具備著活、新、鮮等特點(diǎn)，將其運(yùn)用于初中歷史的具體教學(xué)中，不僅可以引起學(xué)生的關(guān)注，而且還是歷史與現(xiàn)實(shí)的有效連接，同時(shí)還是現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí)之間的紐帶與橋梁。初中歷史實(shí)際教學(xué)中，歷史教師通過(guò)第新聞事件的運(yùn)用，還能夠?yàn)槌踔猩膶W(xué)習(xí)構(gòu)建良好的討論與交流平臺(tái)，并對(duì)新聞事件進(jìn)行細(xì)節(jié)的分析、評(píng)述，以及歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通?？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系進(jìn)行啟發(fā)，以此使歷史課堂更加鮮活、生動(dòng)、有趣。教師將新聞事件與相關(guān)歷史知識(shí)的講解相聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力，而且還能使學(xué)生具備的人文素養(yǎng)得到有效提升，從而使學(xué)生應(yīng)用歷史知識(shí)的能力與解釋歷史事件的能力得到有效提高③。例如，在對(duì)《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，歐盟與歐共體的建立和意義作為本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，教師在具體教學(xué)中為了學(xué)生更好的了解歐盟的相關(guān)內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與英國(guó)“留歐”與“脫歐”等新聞相關(guān)的資料，并在課堂上組織學(xué)生通過(guò)課堂辯論的形式，對(duì)西歐的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)辯論的方式，學(xué)生不僅能夠深入的了解到歐盟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且還對(duì)歐盟的前身、發(fā)展、影響等有了深入的了解。同時(shí)，通過(guò)新聞事件的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更加關(guān)注相關(guān)新聞事件，而且還能使學(xué)生在關(guān)注相關(guān)新聞事件中不斷思考現(xiàn)實(shí)與歷史之間的聯(lián)系。總之，初中歷史開(kāi)展教學(xué)中通過(guò)新聞事件的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生在對(duì)歷史事件進(jìn)行感悟的過(guò)程中提升其學(xué)習(xí)能力，而且還能從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，從而使學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋與解決，并學(xué)會(huì)客觀、全面的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與歷史。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于初中歷史實(shí)際教學(xué)中，其不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，將復(fù)雜的歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化，而且還能使抽象的歷史知識(shí)實(shí)現(xiàn)具體化，從而使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，將枯燥的歷史理論知識(shí)變得具有趣味化，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。同時(shí)，歷史教師需要充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)其自身水平能力的考驗(yàn)，并對(duì)個(gè)人的教學(xué)水平進(jìn)行不斷提升，從而在歷史教學(xué)中更好地應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，并為歷史課堂教學(xué)提供更多活力。