淺析高中語文古詩詞鑒賞教學策略

張永霞

【內(nèi)容摘要】古詩詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的文學價值，是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，在高中語文課堂教學中具有舉足輕重的作用。本論文立足于高中古詩詞鑒賞教學，對其具體的教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】古詩詞? 高中語文? 鑒賞教學? 策略

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化寶庫中的精髓，其語言精練、優(yōu)美，意境深遠，藝術手法高超，思想情感豐富深厚等，具有極高的文學價值。尤其是在新課程標準下，全面加強古詩詞教學，是提升學生語文綜合素養(yǎng)、陶冶學生情操的重要途徑。鑒于此，教師必須要結合新課程標準下的古詩詞教學標準，并采取積極有效的措施，全面加強高中語文課堂鑒賞教學的有效性。

一、加強古詩詞鑒賞教學的重要性分析

在高中語文課堂教學中，全面加強古詩詞鑒賞教學，具有十分重要的價值：（1）有助于提升學生的想象能力。高中語文古詩詞基本上都是經(jīng)過千挑萬選的，其修辭非?？b密、意境深遠、內(nèi)涵豐富、情感深厚等，通過古詩詞鑒賞教學，可引導學生對作品開展大膽地想象、合理開展等，進而實現(xiàn)學生想象能力培養(yǎng);（2）有助于提升學生的審美能力。古詩詞語言精美、意境優(yōu)美，具有極強的美感，通過有效的古詩詞鑒賞教學，可引導學生對詩詞中的美感進行充分地體現(xiàn)，以實現(xiàn)學生審美能力的提升;（3）有助于塑造積極的人生態(tài)度。古詩詞中融入了作者的人生價值觀，學生在鑒賞學習中，對詩人的人格魅力進行了深入地體會，并引導學生在心中產(chǎn)生理解和贊同，以幫助學生形成積極向上的人生態(tài)度①。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學途徑分析

1.創(chuàng)設鑒賞情境，體會古詩詞的意境美

在高中古詩詞鑒賞教學中，由于古詩詞具有極為深遠的意境，而高中學生的思維能力有限，學生在學習的過程中，很難理解詩人的感受和情感，以至于無法感悟出古詩詞中的意境美。鑒于此，教師在古詩詞鑒賞教學中，應切實結合古詩詞的內(nèi)容，以及高中學生的思維特點、認知特點等，給學生創(chuàng)設一個具體的、生動的、形象的教學情境，進而借助教學情境，在學生的頭腦中逐漸形成一個具體的畫卷，進而幫助學生對詩詞中的意境、內(nèi)涵進行全面的感知和體會，進而提升學生的古詩詞鑒賞水平。

例如，在“登高”的鑒賞教學中，教師劇充分借助了多媒體的形式，給學生創(chuàng)設了額一個鑒賞教學情境：詩人在重陽節(jié)登高，遠望秋江景色，并結合詩詞中的內(nèi)容，結合詩人的移動視線進行轉(zhuǎn)移，進而給學生創(chuàng)設了一個良好的情境，并引導學生在形象的情境中，對詩詞中的意境進行充分地感知②。

2.補充詩人背景知識，提升鑒賞水平

就古詩詞來說，由于其是對現(xiàn)實生活的一種高度概括，也是對詩人當時生活背景的一種間接反映?？梢哉f，詩歌是時代的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展最為靈敏的風向標。因此，教師在開展詩詞鑒賞教學的時候，要想引導學生對古詩詞進行全面的、深入的鑒賞，不能將古詩詞教學僅僅停留在古詩詞的表面內(nèi)容教學中，還必須要將詩人相關的背景知識進行補充，促使學生對詩人的人生經(jīng)歷、所處的時代背景等進行全方位的了解，進而對古詩詞中所富含的情感進行深入的感受，進而提升學生的古詩詞鑒賞水平。例如，在“離騷”的鑒賞教學中，鑒于該詩詞中蘊含了屈原極為豐富的情感，教師在開展教學中，就將屈原的所處的時代背景、人生經(jīng)歷等進行了有效的補充，并在此基礎上引導學生對古詩詞進行了詳細的鑒賞學習，促使學生對其內(nèi)涵進行了有效的把握。

3.結合詩歌修辭，體會詩歌的表達效果

古詩詞具有極高的文學價值，集中體現(xiàn)在古詩詞的藝術手法中，通過多種修辭手法的應用，進一步增強了古詩詞的形象性、動態(tài)性，并對學生的情感進行了有效的抒發(fā)。具體來說，在高中古詩詞的修辭中，所涉及到的方式比較多，例如：對偶、擬人、比喻、反復、夸張等，教師在開展古詩詞鑒賞教學中，就應以古詩詞的修辭手法為切入點，引導學生對其表達的出效果進行體會，進而對古詩詞中所秒回的景象、所滲透出的情感等，進行充分地感知，進而不斷提升古詩詞的鑒賞教學。

4.展開聯(lián)想，把握詩人的情感

古詩詞是詩人看到某種情境之后的感悟、思想、體會等，并在這一背景下完成的作品創(chuàng)設。在古詩詞的鑒賞教學中，教師必須要引導學生積極走進詩歌的景象中，走進詩人所處的環(huán)境中，進而零距離接近詩人的情感。據(jù)此，教師在古詩詞鑒賞教學中，應引導學生在詩詞鑒賞教學中，應充引導學生充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，進而對詩詞中的空白進行填補，引導學生對古詩詞中的意境、詩人的情感進行充分地體會。例如，在“夜雨寄北”的古詩詞鑒賞教學中，教師就要引導學生積極展開聯(lián)想，借助自己的想象力，對詩人的思念之情進行體會，進而更好地理解詩人的情感，以提升詩歌鑒賞效果③。