淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的初中生物教學(xué)實(shí)踐

朱曉靖

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了新時(shí)代下的學(xué)生成長需求，教育人員需要通自身觀念、教學(xué)模式、資源協(xié)調(diào)等一系列措施來改進(jìn)教學(xué)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好可以運(yùn)用為信息化平臺(tái)下的教學(xué)改革的有效途徑，它可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在自主、探究、合作中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，因此本文就以初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行分析，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念與特點(diǎn)的闡述，從而為其在初中生物教學(xué)的應(yīng)用提供有效參考與促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 初中生物? 教學(xué)實(shí)踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生通過多媒體資源在家造成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與老師的溝通交流的場(chǎng)所，一些基礎(chǔ)知識(shí)與課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自行在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師更多的去為學(xué)生進(jìn)行疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用、重難點(diǎn)的指導(dǎo)。而且初中生物的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)就是內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜，但是每個(gè)知識(shí)單元的難度并不高，非常適合采用翻轉(zhuǎn)課堂由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。同時(shí)初中生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生能夠很多的去了解自然生物。因此需要學(xué)生能夠有很多的外界學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂采用借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也有更多的信息來源。總之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)的應(yīng)用，不管是對(duì)于學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)還是自主探究能力發(fā)展都有著非常好的促進(jìn)作用。

二、初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

第一、教學(xué)資源短小精悍：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要方式是以視頻教學(xué)為主，每個(gè)視頻為十分鐘左右，因此每個(gè)視頻可以針對(duì)生物知識(shí)中某個(gè)問題進(jìn)行了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且十分鐘對(duì)于學(xué)生來說也不會(huì)出現(xiàn)注意力下降，借助暫停、回放等功能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的高效率生物學(xué)習(xí)。

第二、教學(xué)信息清晰明確：翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容非常干凈整潔，往往都是有一塊黑板、一個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，相比于課堂教學(xué)環(huán)境不會(huì)出現(xiàn)多余的影響因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加專心。而且在十分鐘的視頻內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是精華，在學(xué)習(xí)中可以直接做成學(xué)習(xí)筆記。視頻目錄清晰，非常適合學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)回看。

第三、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程：傳統(tǒng)生物教學(xué)不管是課前預(yù)習(xí)還是后期復(fù)習(xí)很多都是要在課堂上完成，長此以往導(dǎo)致學(xué)生在生物鐘學(xué)習(xí)中沒有主動(dòng)性，對(duì)于很多生物知識(shí)的自主認(rèn)知性不足。而翻轉(zhuǎn)課堂生物教學(xué)很多的要求學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上由老師引導(dǎo)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。這樣學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一個(gè)課前預(yù)習(xí)、課上吸收、課后鞏固的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)路徑。

第四、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷：翻轉(zhuǎn)課堂很好的將每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的問題需求直接進(jìn)行專一化復(fù)習(xí)。同時(shí)每節(jié)視頻又安排了的四到五個(gè)小問題，方面學(xué)生對(duì)于本節(jié)重點(diǎn)的及時(shí)記憶。重點(diǎn)是學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行視頻內(nèi)容的回放學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自己的思考記憶實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.幫助學(xué)生課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻能夠讓學(xué)生對(duì)生物的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)整體的了解，因此將其應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中有非常好的效果，可以讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的了解，教師在課堂上也就將很多的時(shí)間放到重難點(diǎn)的教學(xué)上，除了學(xué)生在家中的自主學(xué)習(xí)在，教師可以安排課代表在自習(xí)間隙播放一些教學(xué)視頻。讓學(xué)生在休息之余有一個(gè)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與重難點(diǎn)的認(rèn)知。比如在進(jìn)行第一單元生物和生物圈的教學(xué)中，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于生物從個(gè)體到生物圈的演變特征有一個(gè)了解。從而在學(xué)習(xí)中具備一個(gè)整體的生物學(xué)觀念。

2.有效調(diào)配課堂學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用除了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考外，教師在教學(xué)中也要采取一定的教學(xué)整合，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效落地，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以參考翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，根據(jù)視頻中的教學(xué)不足進(jìn)行有效延伸。真正做到課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效結(jié)合。拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍的同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的重要性。比如在進(jìn)行植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的特征教學(xué)時(shí)，教師可以將一些其他的教學(xué)資源引入進(jìn)來，幫助學(xué)生更加立體形象的認(rèn)識(shí)兩個(gè)細(xì)胞的特征。這樣與翻轉(zhuǎn)教學(xué)的信息資源優(yōu)勢(shì)也能夠很好的發(fā)揮出來。

3.強(qiáng)調(diào)合作化學(xué)習(xí)，并做好課后的教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)開展要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力有一定的培養(yǎng)發(fā)展，很多學(xué)生長期進(jìn)行老師的單向教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自主思考的積極性，所以翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的探索學(xué)習(xí)模式需要采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行展開，教師將教學(xué)中的思考內(nèi)容直接下達(dá)到學(xué)習(xí)小組中，既減輕了學(xué)生獨(dú)立思考的難度，對(duì)于學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)也是一種很好的約束，小組成員之間相互監(jiān)督在課堂在也保證很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師最好也能夠參與到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)于教學(xué)視頻中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)出的意見與問題及時(shí)做出反饋。