高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

萬榮耀

【內(nèi)容摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，在學(xué)校教學(xué)中更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各方面的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是在高中階段，由于受到升學(xué)壓力的影響，教師和學(xué)生將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績上，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的滲透，深入挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合生活案例。微課視頻等開展教學(xué)，使學(xué)生逐步建立適合終身發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵

物理是一門晦澀難懂的學(xué)科，大部分的學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，理解不了一些物理知識(shí)，教師若是一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，難以保障高效率的課堂教學(xué)，也并不利于學(xué)生物理思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)了解核心素養(yǎng)在教學(xué)滲透中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中注重核心素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘和滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、高中物理開展核心素養(yǎng)內(nèi)涵滲透的重要性

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含四部分，分為物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)的探究和科學(xué)的態(tài)度。而在高中物理教學(xué)中，教師需要圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)中所滲透的內(nèi)涵，能夠通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自身的綜合素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，吸收一些先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂的創(chuàng)新。在教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變下，學(xué)生也能深受其影響，在教師的引導(dǎo)中，對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解和認(rèn)知。

二、高中物理教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)內(nèi)涵挖掘和培養(yǎng)的有效措施

1.日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的能力

在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，注重在課堂中滲透核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在接觸到一個(gè)新的物理知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生想象和聯(lián)想，尋找生活中的一些物理知識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，在潛移默化中接受了核心素養(yǎng)的滲透。例如教師在講述摩擦力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以詢問學(xué)生，在生活中體會(huì)到的摩擦力的作用，以及摩擦力為人類生活帶來的便利和阻礙，要求學(xué)生善于聯(lián)想生活，注重觀察生活中的一些現(xiàn)象和行為，從中分析出物理知識(shí)，并結(jié)合物理知識(shí)來解決生活中的一些問題，從而逐步提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，也使學(xué)生建立了適應(yīng)終身發(fā)展的能力。

2.滲透有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

物理教學(xué)中涉及到大量的實(shí)驗(yàn)，教師開展有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，通過親自感受實(shí)驗(yàn)的過程，明確物理理論知識(shí)的主要含義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐過程中，能夠幫助學(xué)生建立正確的物理思維模式，并運(yùn)用這種模式開展有效的物理學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)向心力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生雖然對向心力地建立了初步的認(rèn)識(shí)，但是難以有效地開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室中，為學(xué)生設(shè)計(jì)向心力的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備搜集資料。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要求學(xué)生嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作并記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)步驟，大膽的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造一組對照實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證向心力的存在。通過這一實(shí)驗(yàn)的研究可有效的激發(fā)學(xué)生的不同思維。使學(xué)生能夠通過不同的方法來完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想，并建立對物理的學(xué)習(xí)信心。

3.開展分組合作探究學(xué)習(xí)，滲透核心素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的物理思維

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以開展多元化的教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的新興趣，開展分組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)是非常有效的方式，針對某一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索研究，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，要求小組進(jìn)行合理的分工，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，并向教師提供一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方式有助于發(fā)散學(xué)生的物理思維，通過交流進(jìn)行思想上的融會(huì)貫通，獲得新的想法，提高實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)小滑塊的受力分析時(shí)，由于小滑塊的條件不同，因而受力情況也是不同的，但是學(xué)生在解答相關(guān)題目時(shí)很容易受到一些題目中因素的影響，難以進(jìn)行正確的受力分析，從而影響了解題過程，針對這一情況教師可以，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求小組之間至少要進(jìn)行4組以上不同的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的過程就是可以給予一定的支持改進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理思維的發(fā)散，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，獲得意想不到的效果。