語文閱讀教學(xué)中課堂提問藝術(shù)分析

任曉林

【內(nèi)容摘要】蔡元培先生曾經(jīng)說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。”在當(dāng)今時代，青少年是社會發(fā)展的主要力量，與此同時語文又是一門承載了中華上下五千年的一門學(xué)科，所以教師在課堂上鍛煉出學(xué)生的語文閱讀能力十分重要。也因為語文具有靈活性，所以教師在授課時要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因地制宜，正因如此語文閱讀教學(xué)中教師進行課堂提問十分重要。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 語文課堂 課堂提問

引言

如果說語文閱讀教學(xué)是一門課堂藝術(shù)，那么教師進行課堂提問便是這門藝術(shù)的點睛之筆。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用到課堂提問所發(fā)揮出的作用，在提高師生之間情感交流的同時，使得學(xué)生的閱讀思維能力得到提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教師進行語文閱讀課堂提問時，不僅要了解到課堂提問的重點還要了解到課堂提問的時機是否正確，只有這樣教師才能夠在不妨礙教學(xué)目標(biāo)完成的情況下，擁有高效率提問課堂。

一、語文課堂提問的作用

語文課堂45分鐘的時間是教師充分發(fā)揮自己授課能力的時候，在這個時間段中，老師會珍惜每一分鐘的時間，這也造成了教師講課滔滔不絕，學(xué)生課堂興致缺乏或者昏昏欲睡的情況產(chǎn)生。如若教師在授課的過程中，穿插向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生對這個問題進行深切的思考，那么學(xué)生在思考時學(xué)習(xí)語文的積極性就會被充分調(diào)動出來。同時初中生的年紀(jì)相對較小，注意力也十分分散，當(dāng)教師在課堂上進行課堂提問時，學(xué)生上課的注意力又會重新得到集中，從而起到課堂教學(xué)的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其次，教師在授課之后，對之前學(xué)習(xí)的知識進行鞏固提問，可以了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，譬如：對教材書本的理解，知識的運用情況以及學(xué)生是否在課后進行了復(fù)習(xí)。

二、語文閱讀教學(xué)中進行課堂提問

語文教學(xué)內(nèi)部可以包含語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文閱讀教學(xué)，二者從名稱上看似相同，但究其本質(zhì)二者在授課方式以及授課重點上都有很大的不同之處，其中語文閱讀教學(xué)特別適合進行課堂提問。在授課方式上，基礎(chǔ)語文課堂會一直向?qū)W生灌輸知識，因為初中學(xué)生在知識的理解上還不夠到位，課堂提問就不太適用。但閱讀是要靠學(xué)生進行理解的，每一位學(xué)生在理解問題的方式與方法都不相同，所以教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)。在授課重點上基礎(chǔ)語文教學(xué)著重于詞語以及成語的具體含義，這需要學(xué)生上課聆聽，語文閱讀教學(xué)是在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上進行的理解學(xué)習(xí)，教師在語文閱讀上進行提問，就可以了解學(xué)生的具體閱讀情況，并且在了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

三、語文閱讀教學(xué)中課堂提問藝術(shù)

（一）教師了解在語文閱讀中提問的目的

語文閱讀教學(xué)中，教師通常都有自己的教學(xué)目標(biāo)，在這個目標(biāo)之下，教師進行閱讀教學(xué)就要擁有自己的目的。在這個目的包括檢查學(xué)生對知識的理解、提醒學(xué)生上課注意聽講、引發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維等。

例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金進入部隊之后有哪些變化？這對他之后的生活有什么影響？

（二）教師語文閱讀課堂提問要注意的問題

1.平等與尊重

在語文閱讀教學(xué)上最值得關(guān)注便是師生關(guān)系是否平等以及師生之間是否互相尊重的問題。初中生在初三階段，心智逐漸走向成熟，這個成長階段就需要教師關(guān)注學(xué)生的自尊心，在提問學(xué)生回答問題時根據(jù)學(xué)生回答問題的狀態(tài)，在學(xué)生回答不出問題時，教師自問自答或者換另一個同學(xué)回答語文閱讀問題，避免學(xué)生感覺難堪。

2.????? 鼓勵學(xué)生

學(xué)生在初三時即將面對中考，也正因如此，學(xué)生的心態(tài)十分重要。在這種情況下，學(xué)生回答出的語文閱讀問題無論正確與否，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生。學(xué)生答對問題時，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài);當(dāng)學(xué)生答錯語文學(xué)習(xí)問題時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，在閱讀理解上帶領(lǐng)學(xué)生重新進行對文章進行理解與分析。

3.????? 采用多種提問問題方式

語文閱讀教學(xué)提問問題的方式過于單一學(xué)生也會減少學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師采取多種提問問題的方式。首先，教師可以通過引導(dǎo)的方法對學(xué)生進行提問，譬如：為什么多年之后魯迅再見閏土，并對當(dāng)年毀壞閏土東西向閏土道歉，閏土卻說老爺當(dāng)年的做法是正確的？其次，教師也可以在課堂之中布置出即將要提問的問題，讓學(xué)生以組為單位，對問題進行討論，通過學(xué)生互相之間的討論，培養(yǎng)出學(xué)生的個人發(fā)散思維以及小組集中思維，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力不斷得到提高。

結(jié)束語

初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行課堂提問是一項藝術(shù)。本文通過概述語文課堂中提問的作用，在這個基礎(chǔ)之上引發(fā)出語文閱讀教學(xué)上使用閱讀教學(xué)的作用，最后對語文閱讀教學(xué)中課堂提問藝術(shù)進行分析。希望教師可以了解在語文閱讀中課堂中進行提問的目的以及根據(jù)教師語文閱讀課堂提問會出現(xiàn)的問題進行相對應(yīng)的解決措施，希望初三學(xué)生在語文閱讀教學(xué)方式改變之下，可以提高自己的閱讀水平以及能力。

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（作者單位：安徽省安慶市第四中學(xué)）