初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題探討

何璟怡

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求教師不僅要重視學(xué)生在課堂上掌握好詞匯、句型以及語(yǔ)法知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)實(shí)用技能。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸如教師迫于中考和升學(xué)率的壓力，偏于重視學(xué)生成績(jī)的提高而忽視英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)之外缺少課外實(shí)踐延伸等問(wèn)題。本文旨在探討教師如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 現(xiàn)狀 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

引言

英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)的一門(mén)主要學(xué)科，初中英語(yǔ)教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，更要重視語(yǔ)言背后的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。這就要求英語(yǔ)教師在課堂上大膽探索、積極創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、理論背景

隨著新課改的不斷深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為越來(lái)越多課堂研究者的焦點(diǎn)，而教育體制的改革也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的方式提出了更高的要求，要培養(yǎng)全能型的人才，不僅要使學(xué)生掌握基本文化知識(shí)，提高學(xué)生的升學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生強(qiáng)化適應(yīng)社會(huì)的能力。英語(yǔ)學(xué)科新課程中明確了初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：既要掌握基本詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還要重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各項(xiàng)能力的全面提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)也要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不完善，在英語(yǔ)課堂教學(xué)方式上與在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面均存在一定的不足。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.????? 忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，過(guò)于重視提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的根深蒂固，很多家長(zhǎng)和老師甚至大多數(shù)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的提高以及升學(xué)的觀念難以轉(zhuǎn)變。即使新課改在不斷推進(jìn)，很多家長(zhǎng)和老師仍過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，很多老師還是通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅難以提高課堂效率，更是很大程度上使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，這與教育體制改革中的“素質(zhì)教育”是極為相悖的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)中的人，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言能力，提升文化素養(yǎng)。

2.????? 英語(yǔ)教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，升學(xué)壓力也越來(lái)越大。在目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)課堂效率和上課進(jìn)度，在教學(xué)中更是以“老師講，學(xué)生記”這種灌輸式的模式為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)方式上，部分教師基本照著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)都在講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)上，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

3.????? 課堂缺少互動(dòng)性，課后缺乏實(shí)踐練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。要提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，教師與學(xué)生的互動(dòng)是必不可少的。目前我國(guó)英語(yǔ)課堂缺少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致很多中學(xué)生的英語(yǔ)課堂一片寂然;對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，除了課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂練習(xí)和實(shí)踐也不可或缺，多數(shù)的中學(xué)生迫于升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是沒(méi)有課外活動(dòng)的，這種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生出社會(huì)后會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)表達(dá)。

三、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。要培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、方法與技能、文化認(rèn)知、道德情感和價(jià)值審美等幾個(gè)方面著手。

1.????? 通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和活動(dòng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的根本，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以英語(yǔ)教材為核心，多途徑強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，均設(shè)置有三個(gè)基礎(chǔ)模塊：Welcome to the unit， Reading， Grammar. 要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)文化、口語(yǔ)、單詞、詞組、句式和句法等方面展開(kāi)有效教學(xué)。以牛津英語(yǔ)初一上冊(cè)Unit2 Let's play sports！的教學(xué)為例，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)頻率、與同學(xué)交流，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的表達(dá)，典型詞組（love/enjoy doing、every day/week/month、finish doing、look for等），一般現(xiàn)在時(shí)的表現(xiàn)形式與用法，以及動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化規(guī)則與用法等，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，筆者首先會(huì)設(shè)置一個(gè)“free-talk”環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由說(shuō)出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)及原因，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，然后分組設(shè)置閱讀任務(wù)，討論出reading里重點(diǎn)單詞，詞組進(jìn)行分組呈現(xiàn)，進(jìn)而由教師進(jìn)行總結(jié)并從幾組例句著手引出課堂的語(yǔ)法內(nèi)容，最后整合這些知識(shí)點(diǎn)完成task模塊教學(xué)任務(wù)，布置口語(yǔ)交際任務(wù)和課后練習(xí)任務(wù)作為下節(jié)課的開(kāi)端。這樣的教學(xué)模式教師既有效梳理了單元教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又主動(dòng)參與了課堂并鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。

2.????? 優(yōu)化解題技能與方法

學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后最終要運(yùn)用到解題中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該用典型的有針對(duì)性的試題強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的方法與技能。例如英語(yǔ)中考的語(yǔ)法點(diǎn)主要涉及有：名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞、時(shí)態(tài)、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，教師應(yīng)該在平時(shí)的英語(yǔ)練習(xí)中有機(jī)融入這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用解題技巧，提高解題效率。以reading comprehension的課后練習(xí)為例，首先教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的解題技巧，比如在做閱讀之前先過(guò)一下題目，找出題干中的關(guān)鍵詞，初步把握文章的中心思想，帶著問(wèn)題再去閱讀材料，看材料時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注每個(gè)段落的首尾，進(jìn)一步獲取文章主要觀點(diǎn)，最后再仔細(xì)閱讀做出題目。然而，這是最基本的閱讀練習(xí)，筆者經(jīng)常會(huì)在聯(lián)系完閱讀之后進(jìn)而幫助學(xué)生梳理閱讀中的詞匯與句型，甚至是語(yǔ)法知識(shí)，以及分析文章情境，雖然這樣看上去很費(fèi)時(shí)間，但實(shí)踐證明可以大幅度提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也很好地融入了單項(xiàng)選擇和寫(xiě)作的練習(xí)。

3.????? 以課本為藍(lán)本，用宣講的方式促進(jìn)文化認(rèn)知

初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容中常常都帶著一些文化知識(shí)教師應(yīng)該多向?qū)W生宣講語(yǔ)言背后的文化習(xí)俗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及文化素養(yǎng)。例如：筆者在教授英語(yǔ)教材中“travelling、Asia”等著重旅游的話題時(shí)，會(huì)向?qū)W生談?wù)摰街形鞣絿?guó)家的旅游景點(diǎn)、特色活動(dòng)以及各類(lèi)公園等，也會(huì)讓學(xué)生盡可能多地搜集自己感興趣的國(guó)家和景點(diǎn)，在課堂上互相分享，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課效率提高，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各地文化的吸收。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)多向?qū)W生普及這些文化習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。有利于豐富學(xué)生的課后知識(shí)，拓展學(xué)生的國(guó)外文化，這些知識(shí)都是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要部分。

4.????? 通過(guò)情景模擬活動(dòng)，陶冶學(xué)生的道德情操

陶冶和渲染學(xué)生的道德情感是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，初中英語(yǔ)教材有些話題會(huì)涉及到中學(xué)生成長(zhǎng)的心理問(wèn)題與矛盾，例如“teenage problems/ changes/natural disasters”等，以“changes”這一話題為例，話題內(nèi)容主要是主人公小時(shí)候跟父母住在陽(yáng)光鎮(zhèn)，里有很多朋友，生活很開(kāi)心，幾年后他們搬到了大城市，再回去的時(shí)候陽(yáng)光鎮(zhèn)已經(jīng)成了一個(gè)公園，以前的老朋友也很難見(jiàn)到，覺(jué)得很寂寞。在學(xué)習(xí)這些話題的時(shí)候，筆者經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，挑選不同的角色（學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家），讓學(xué)生討論和交流社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的利弊以及對(duì)人的心理影響，并討論怎么才能正確地面對(duì)人生中的每一次變化。實(shí)踐表明，這種情景模擬的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生形成正確的人生觀，潛移默化地影響學(xué)生的道德觀念。

5.????? 開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，提高學(xué)生的價(jià)值審美

學(xué)生的價(jià)值審美會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值選擇，初中英語(yǔ)教師可以開(kāi)展話題討論活動(dòng)，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值審美。例如談及“Travelling”這個(gè)話題的時(shí)候，可以讓學(xué)生分享他們?nèi)ヂ糜螘r(shí)的見(jiàn)聞與感想，引導(dǎo)他們更加注重通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的方式多和家人、朋友相聚，鼓勵(lì)他們說(shuō)出內(nèi)心的想法。價(jià)值審美并不是虛無(wú)縹緲的，相反，教師可以通過(guò)討論的方式帶領(lǐng)學(xué)生去探究良好的價(jià)值審美。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育的推行使得教師在教育學(xué)生時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽地去探索真正適合自己并且對(duì)學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而實(shí)踐證明，只要找對(duì)了方式，學(xué)生成績(jī)的提高與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不沖突。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，這樣才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，從而真正做到實(shí)踐素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成麗珍.新課改理念下初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（7）：195.

[2] 冀小婷.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（3）：48-51.

[3] 廖奎華.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（中），2016（12）：383.

[4] 李明遠(yuǎn)，彭華清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與理，2016（28）：58-60.

[5] 張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2016（16）：137-140.

[6] 陳美玲.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)幾大走向[J].華夏教師，2016 （8）：33-34.

（作者單位：廣州市第七中學(xué)）