基于“工匠精神”提升化工技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

(營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000)

習(xí)近平總書記在2017年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報告中指出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[1]。李克強(qiáng)總理在2018年3月的政府報告中指出“全面開展質(zhì)量提升行動，推進(jìn)與國際先進(jìn)水平對標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，來一場中國制造的品質(zhì)革命”[2]。

這說明工匠精神隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步表現(xiàn)出與時俱進(jìn)的品質(zhì)，具有重要的時代價值。然而目前的教育具備了培養(yǎng)高技能人才的物質(zhì)條件，但是把“工匠精神”融入到人才培養(yǎng)體系中卻有“油”與“水”相碰的感覺:二者割裂，從而使得學(xué)生在職業(yè)生涯中面臨“有形無神”的風(fēng)險。探索“工匠精神”如何融入化工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系為新時代條件下理解、弘揚(yáng)和培育工匠精神，提供理論和實踐方面的支撐。

1 “工匠精神”在現(xiàn)代的新內(nèi)涵

“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的綜合體，是就業(yè)者愛崗敬業(yè)，不斷自我提升、追求創(chuàng)新的理念和精神。它是一種技能，更是一種品質(zhì)；是對就業(yè)者“才”的要求，更是對就業(yè)者“德”的考驗。

高職教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，而工匠精神是專業(yè)技能型人才的內(nèi)在品質(zhì)。工匠精神的培育與專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)在內(nèi)涵、價值取向、內(nèi)容等方面存在關(guān)聯(lián)。

1.1 工匠精神是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要

工匠精神是推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)騰飛的重要推手。

1.2 工匠精神是高職院校自身生存發(fā)展的需要

高職院校的教育應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)適合市場的專業(yè)性應(yīng)用型人才，而參考目前眾多企業(yè)的人才需求和要求，高職院校除了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)以外，同時還要教會學(xué)生最基本的做人道理、具有高度的工作責(zé)任心。

1.3 工匠精神是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

企業(yè)招聘人才往往對員工提出能夠吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)以及技術(shù)水平高的要求，可見，對于企業(yè)而言，員工嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度是十分重要的態(tài)度。從業(yè)者能否在工作中充分發(fā)揮出自己的能量，實現(xiàn)自己的價值，提升其競爭力，關(guān)鍵在于是否具備“工匠精神”。從高職院校走出來的學(xué)生，不僅要具備相應(yīng)嫻熟的職業(yè)技能，更需要將自身的職業(yè)理念和精神對象化為一件件精益求精的卓越產(chǎn)品。只有這樣，才能在日益激烈的社會競爭中，獲得企業(yè)的認(rèn)可和職業(yè)榮譽(yù)。

2 化工行業(yè)對于“工匠精神”的需求

化工生產(chǎn)專業(yè)是一門理性的專業(yè)，需要從業(yè)者絕對的專注，“工匠精神”得到高度體現(xiàn)。同時隨著社會經(jīng)濟(jì)的需求，化學(xué)工業(yè)已從原先的粗放型工業(yè)逐步轉(zhuǎn)化為新知識和新技術(shù)工業(yè)?；ば袠I(yè)需要大批掌握技術(shù)，熱愛化工工作的高素質(zhì)技能型人才，而這種人才目前是短缺的。因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化工企業(yè)要求、具備“工匠精神”技能人才，成為目前被普遍關(guān)注的問題[3]。所以研究工匠精神如何融入化工人才的培養(yǎng)體系對于整個行業(yè)還是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是必要的。工匠精神在化工行業(yè)中有以下幾個體現(xiàn)：

2.1 敬業(yè)的態(tài)度

敬業(yè)是“工匠精神”基本要求。對于一個企業(yè)想要發(fā)展，敬業(yè)態(tài)度都是必不可少的。真正優(yōu)秀的人才一旦決定做某個產(chǎn)品，必將傾其全部的心力，表現(xiàn)所有的耐心、專注、敬業(yè)、專業(yè)，對自身不斷的挖掘、創(chuàng)新、追求最佳效果。

2.2 精益求精的理念

精益求精是“工匠精神”的核心內(nèi)容。要求從業(yè)者對每道工序和細(xì)節(jié)都做到極致。需要行業(yè)人才對自己的產(chǎn)品孜孜不倦的追求。

2.3 專注的精神

專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。專注也意味著執(zhí)著，當(dāng)你扎進(jìn)這個行業(yè)就心無旁騖專注于自己的專業(yè)、產(chǎn)品。不斷的磨練意志、耐性、韌性，并成為這個行業(yè)的領(lǐng)軍人物。

2.4 創(chuàng)新的時代精神

創(chuàng)新是“工匠精神”延續(xù)和發(fā)展的動力。需要結(jié)合敬業(yè)、精益求精、專注不斷的改進(jìn)以往舊的模式和方式，進(jìn)行創(chuàng)新為其創(chuàng)造新的生命力。

3 工匠精神如何融入化工技能型人才培養(yǎng)體系

宏觀上以服務(wù)當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)為宗旨，強(qiáng)化本專業(yè)課程設(shè)置與本地企業(yè)崗位需求結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接。微觀上順應(yīng)現(xiàn)時代高職學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，對教材采用項目化教學(xué)，使用反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引入電子化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。將理論教學(xué)、動手教學(xué)、實踐教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)地融合，真正做到“教、學(xué)、做”一體，在此過程中逐步滲透專業(yè)敬業(yè)的“工匠精神”。

3.1 課程體系的改革

課程模塊化主要分為以下幾部分：基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊。每一種教育模塊由于內(nèi)容的不同，目標(biāo)不同

3.1.1 基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)模塊

該模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，包括思想政治、計算機(jī)、體育和外語等文化基礎(chǔ)課等。本課程模塊有助于學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我，塑造優(yōu)良品德，為“工匠精神”打下精神基礎(chǔ)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，更快成熟起來，自覺地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有目的地去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識[4]。

同時，開展化工認(rèn)知和化工行業(yè)發(fā)展前景與趨勢教育，站在國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識化工行業(yè)的前途和“錢途”，增強(qiáng)學(xué)生對化工行業(yè)企業(yè)的信心。建議增開化工形勢與專業(yè)認(rèn)知課程，合理制定本課程的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)場參觀、走訪企業(yè)、與畢業(yè)生座談和專題講座等多種形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，對本行業(yè)和專業(yè)有較全面的了解，從對行業(yè)完全不了解開始，到慢慢喜歡這個專業(yè)，達(dá)到“想學(xué)”的目的。

3.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)模塊

主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力，包括工科學(xué)生必備的基本的繪圖、識圖技能等；化工行業(yè)必學(xué)的基本的化學(xué)知識，基本的實驗、檢測技能等。例如可以根據(jù)需要可以將機(jī)械制圖、化工制圖和CAD繪圖有機(jī)地融合在一起，形成“化工識圖與CAD”課程：內(nèi)容要精講多練，以實戰(zhàn)為主。讓學(xué)生學(xué)得輕松又覺得有用，達(dá)到“愛學(xué)”的目的。

3.1.3 專業(yè)技術(shù)模塊

主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，遵循由淺入深的原則，以《化工單元操作》課程為例，可以以工廠中用的最多的、最簡單的部分-流體流動與輸送講起，以實驗實訓(xùn)室的現(xiàn)有實驗裝置為依托，采用“理實一體化”教學(xué)，課堂理論講授操作原理，同時進(jìn)行實訓(xùn)操作，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。與《化工仿真實訓(xùn)》課程相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)微機(jī)操作室，演示實訓(xùn)裝置操作過程，對實訓(xùn)裝置有感性認(rèn)識；整個模塊的教學(xué)真正做到“教做學(xué)一體”，在實踐中學(xué)，學(xué)得實在，以期符合學(xué)生實用的心理。同時還在教學(xué)中穿插去工廠實地考察，驗證理論與實際的差別，讓學(xué)生有實戰(zhàn)感，與工廠的實際比較貼近，學(xué)生感到對將來就業(yè)有用，學(xué)起來更上心，達(dá)到“樂學(xué)”的目的[5]。

3.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)生的思想會隨著社會的變化而變化，更偏重于感性認(rèn)知，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式不感興趣，所以除了需要課程內(nèi)容的更新，更要求教學(xué)模式及方法與時俱進(jìn)，采用目前較新的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、項目化教學(xué)模式及反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，保證以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，使學(xué)生從被動地學(xué)，變成主動參與，帶著任務(wù)、問題去學(xué)，在不斷地認(rèn)識問題、解決問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在教學(xué)方法上采用互動式、討論式和發(fā)散性思維等學(xué)生樂于接受的方式，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，并注重將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)，引入微課，藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)，讓學(xué)生有現(xiàn)場感、實戰(zhàn)感，彌補(bǔ)了部分實訓(xùn)條件和實習(xí)條件不完備的缺憾。在教學(xué)過程中，教師除了講授本課程的專業(yè)知識外，要善于結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，傳達(dá)工匠們對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美與極致的理念，使“工匠精神”不斷完善和升華。

對于學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法也要與教學(xué)改革相適應(yīng)，多采用過程性評價，最終成績由平時的分值積累確定，只要有參與，就有相應(yīng)的成績，讓學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)過程，鼓勵所有同學(xué)積極投入學(xué)習(xí)，且相對客觀地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將課堂理論教學(xué)、實訓(xùn)室及企業(yè)實踐教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，真正做到“一體化”，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生開動腦筋，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能，學(xué)會了分析問題與解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提前感受到企業(yè)工作屬性，自覺迎合化工企業(yè)需要的技能和素質(zhì)要求，為企業(yè)培養(yǎng)了具備專業(yè)敬業(yè)“工匠精神”的化工急需人才。

3.3 編制與教改相匹配的校本教材

為適應(yīng)課程體系的新構(gòu)建和教學(xué)模式的改革，教師需要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以適應(yīng)本校教學(xué)需要，按新的課程體系設(shè)置，整合相應(yīng)內(nèi)容，編制與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目化教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的教材，形成校本教材。新課程中不再是傳統(tǒng)的將工藝原理、工藝條件、設(shè)備、儀表、分析檢測、工藝操作隔裂開，而是將這些內(nèi)容有機(jī)地融合在每一個單元操作中，并以實訓(xùn)室現(xiàn)有實驗裝置為依托，按“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式編制相應(yīng)教材。教學(xué)順應(yīng)了化工生產(chǎn)的過程，對接了化工崗位職責(zé)要求。教材的改革來推動教學(xué)改革，并在不斷的教學(xué)改革實踐中，及時調(diào)整、補(bǔ)充、完善教材，以使教學(xué)改革完善，全方位實現(xiàn)培養(yǎng)具有“工匠精神”。

4 “工匠精神”融入體系的關(guān)鍵點

“工匠精神”融入化工專業(yè)的體系任重道遠(yuǎn)，如何確保其實效性，以下幾個關(guān)鍵點：

4.1 根據(jù)需要，專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃的動態(tài)調(diào)整機(jī)制

根據(jù)“工匠精神”的最新內(nèi)涵，高職課程體系需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)方案及各門課程的教學(xué)計劃，確保各課程能合理銜接。課改后教學(xué)實施過程是以任務(wù)引領(lǐng)、項目帶動的形式開展的，不一定受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要、院校實訓(xùn)條件的狀況，以確保整個過程的完整性。同時掌握原則，靈活、合理地安排教學(xué)，防止理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證實踐教學(xué)與理論教學(xué)能有機(jī)地結(jié)合并形成動態(tài)機(jī)制。

4.2 實驗實訓(xùn)設(shè)備的更新補(bǔ)充保障措施

“理實一體”的教學(xué)理念，需要配備與課程相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，能滿足正常教學(xué)需要，保證每名學(xué)生都有機(jī)會動手操作。

4.3 打造培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊伍

“工匠精神”的在教學(xué)中的體現(xiàn)如何與授課教師的素質(zhì)關(guān)系很大，老師自身要有“工匠精神”意識，自身的素質(zhì)要高：需要教師既具備較深厚的理論知識，又要有較熟練的實踐能力。需要理論教師時時要去企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)的需求，積累生產(chǎn)操作的經(jīng)驗，深刻體會“工匠精神”在實踐中的需要，成為 “雙師型”的教師。

4.4 依托企業(yè)助力教學(xué)

“工匠精神”一定要與實踐相掛鉤，但是短期內(nèi)學(xué)校內(nèi)部的實踐條件可能達(dá)不到要求，這是要充分利用資源，需要加強(qiáng)校企合作，既可以聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的人員舉辦講座，為教學(xué)改革提合理的建議，更多參與教學(xué)指導(dǎo)。又可以經(jīng)常帶學(xué)生下工廠參觀、走訪、實習(xí)，讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)文化，感受企業(yè)工人的愛崗敬業(yè)的“工匠精神”，借助企業(yè)的生產(chǎn)線培養(yǎng)實踐技能，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和競爭力。

5 結(jié)束語

學(xué)生“工匠精神”的培育絕不是一蹴而就的，是在長期的潛移默化中一步一步形成的。無論是專業(yè)所學(xué)課程的改革、教學(xué)方式、方法的改革應(yīng)是行業(yè)要求與本專業(yè)特點相結(jié)合。將“工匠精神”融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及化工行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之中。以此為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生接受“工匠精神”的熏陶，提升專注、精益求精的能力。當(dāng)“工匠精神”與具體工作任務(wù)和情境相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才能真切體會到“ 工匠精神” 的實質(zhì)、價值與作用，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求[6]。