“雙一流”建設(shè)背景下的科研協(xié)同育人探析

，，

(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

進(jìn)入改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以來，我國(guó)將教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，特別是20世紀(jì)90年代中期以來，開始實(shí)施“211”工程、“985”工程、“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”建設(shè)，一批重點(diǎn)高校和重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)力得到明顯提升，高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力不斷增強(qiáng)。然而，我國(guó)高等教育發(fā)展水平與我國(guó)實(shí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略還有較大差距，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和世界一流水平還有較大距離，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)支撐力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2015年8月，中央深改組審議通過的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào))對(duì)我國(guó)教育水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)有重要意義，方案要求加強(qiáng)資源整合，創(chuàng)新高等教育領(lǐng)域重點(diǎn)建設(shè)實(shí)施方式，加大改革力度，完善推進(jìn)機(jī)制，進(jìn)一步明確以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(簡(jiǎn)稱“雙一流”)建設(shè)已成為當(dāng)前中國(guó)高等教育改革發(fā)展的中心議題，各省市也相繼出臺(tái)自己的“高水平”大學(xué)和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃。

1 科研協(xié)同育人的時(shí)代背景

2015年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)“科研育人是高校在新形勢(shì)下響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，將科教相融合，使人才培養(yǎng)緊跟國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展主題，發(fā)展出的更具時(shí)代意義的新型育人理念與育人模式。科研育人通過將科研與教學(xué)相融合，將教學(xué)與科研兩大資源整合，激發(fā)教師教學(xué)熱情和學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，釋放科技創(chuàng)新活力、促進(jìn)科研成果產(chǎn)出的新型育人模式。因此，科研育人不僅是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提升高?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力與學(xué)科發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)建“雙一流”和“高水平”大學(xué)的重要支撐。

如何使人才培養(yǎng)更加契合時(shí)代發(fā)展的訴求，本身需要在培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽革新、與時(shí)俱進(jìn)。科研育人突破了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式和單純以知識(shí)創(chuàng)造為中心的科研模式，打破了以往科教分離、科研與育人相割裂的狀況。Mohammad Qamaruz Zaman指出，科研和教學(xué)存在正相關(guān)關(guān)系，兩者相互促進(jìn)[1]。有學(xué)者認(rèn)為，高校科研具有極強(qiáng)的教學(xué)性和教育性，教學(xué)性更多的是指，科研過程累積的知識(shí)在日常教學(xué)和培養(yǎng)人才中的特性，教育性則主要強(qiáng)調(diào)科研有助于高校對(duì)大學(xué)生德育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。卞軍認(rèn)為教學(xué)與科研是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，學(xué)生參與科研可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)[2]；學(xué)生參與科研，對(duì)教師的科研也有促進(jìn)作用[3]。劉貴杰等人探討了處理好高?？蒲信c教學(xué)關(guān)系的策略，提出了高?？蒲写龠M(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，即科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐模式、科研項(xiàng)目案例化教學(xué)內(nèi)容[4]。國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)科研育人提出了見解，有學(xué)者通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與科學(xué)研究不但可以強(qiáng)化掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)培養(yǎng)他們的邏輯能力、語(yǔ)言表泣能力、處理與收集資料能力、實(shí)踐能力等有幫助[5]。宋喆認(rèn)為應(yīng)該把人才培養(yǎng)寓于科學(xué)研究之中，在創(chuàng)新成果產(chǎn)生過程中提升人才培養(yǎng)能力和水平，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)形成良性互動(dòng)機(jī)制[6]。

2 科研協(xié)同育人的必要性

2.1 科研育人是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效模式

在育人理念上，科研育人倡導(dǎo)科教融合、資源互補(bǔ)，將研究與教學(xué)緊密相結(jié)合，是一種集實(shí)踐性、綜合性和前沿性于一身的新型育人模式，切實(shí)發(fā)揮科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的作用被提升到高?？蒲泻陀斯ぷ鞯娘@著位置。近年來，各高校通過優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新科研管理機(jī)制、完善科研管理體制、大力改善科研條件等一系列措施，推動(dòng)自身整體科研實(shí)力的快速提升，為科研育人提供了良好的資源條件，為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)了基石。

2.1.1 科研育人有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授已有知識(shí)，更重的是通過教學(xué)傳遞給學(xué)生探知世界真理的方法。教學(xué)如果沒有創(chuàng)新，只是一味傳授已有知識(shí)，就與高中義務(wù)教育階段沒什么區(qū)別。大學(xué)教學(xué)應(yīng)該要有科研的支持，同時(shí)科研必須服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)與科研的結(jié)合是育人的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師如果可以通過教材，旁征博引，結(jié)合世界前沿和自己探知問題的奧秘講授給學(xué)生；與學(xué)生一起討論分析創(chuàng)造知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生容易理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量提高后，吸引較好的生源，又更加激發(fā)師生科研熱情。

2.1.2 科研育人有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力

能力與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，實(shí)踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在科研育人模式下，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐，一方面將科研精神、科研思想、科研理念傳達(dá)給學(xué)生，另一方面積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、分析、應(yīng)用等科研工作程序中，促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升。

2.1.3 科研育人有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力

科研的本質(zhì)在于創(chuàng)新，科研的生命在于創(chuàng)造，科研活動(dòng)是知識(shí)加工和創(chuàng)造的過程，科研活動(dòng)的結(jié)果是新知識(shí)的產(chǎn)生和知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)化。在科研育人模式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，而是在參與式、互動(dòng)式和研究性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)接觸到知識(shí)和信息進(jìn)行獨(dú)立思考、批判、探索和再生產(chǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力具有重要價(jià)值。

2.2 科研是提高教師育人水平的重要抓手

師資水平?jīng)Q定大學(xué)能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。一名合格的、適應(yīng)“雙一流”和“高水平”大學(xué)建設(shè)的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握較強(qiáng)的教學(xué)能力，還應(yīng)不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升科研水平。大學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)科前沿發(fā)展方向，不斷更新知識(shí)體系，這就需要了解前沿科學(xué)研究?jī)?nèi)容，探索解決科學(xué)問題。通過科學(xué)研究，促使教師閱讀文獻(xiàn)，了解本專業(yè)最知識(shí)；通過科學(xué)研究，促使教師主動(dòng)挖掘研究方向，逐步形成新觀點(diǎn)；通過科學(xué)研究，培養(yǎng)邏輯思維能力、頑強(qiáng)拼搏和開拓創(chuàng)新的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最終，完善自己的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.3 科研育人是加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)工作的重要補(bǔ)充

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。可見，思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，本科生的思政工作有成熟的課程和日常教育體系，研究生的思政工作較為薄弱?？蒲惺茄芯可畹闹饕獌?nèi)容，通過科研育人，在他們從事研究生過程中，教會(huì)他們基本的思想政治素質(zhì)。

2.3.1 科研育人有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神

科學(xué)研究的目的是求知、求真，科學(xué)研究必須實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能有半點(diǎn)虛假、浮夸，要從大量事實(shí)材料出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的檢驗(yàn)驗(yàn)證。高校教師在完成自身科研課題的同時(shí)，通過帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)精神。

2.3.2 科研育人有利于促進(jìn)學(xué)生人格健全

在科研育人理念下，高校教師通過向?qū)W生傳授科研成果、科研方法，分享科研經(jīng)驗(yàn)和科研體會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，培養(yǎng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理、勤于思索、勇于創(chuàng)新的品格，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格恪守學(xué)術(shù)道德、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，這些都能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人格和道德的健全起到積極促進(jìn)作用。

3 科研協(xié)同育人現(xiàn)狀

3.1 高校多措并舉推進(jìn)科研育人工作

3.1.1 建立學(xué)生科研活動(dòng)目標(biāo)責(zé)任制

尤其是有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的高校，基本上都對(duì)學(xué)位論文答辯設(shè)置了發(fā)表高水平學(xué)位論文的前置條件，也對(duì)碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師招生做了科研項(xiàng)目的相應(yīng)規(guī)定，以此保證本科生、研究生能參與到科研項(xiàng)目中來，科研能力得到初步訓(xùn)練和鍛煉。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開展項(xiàng)目研究，讓他們?cè)诳蒲杏?xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)；華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會(huì)開展科研實(shí)踐，通過橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題；華東大學(xué)在大學(xué)生生培養(yǎng)過程中推出博士生導(dǎo)師兼職班主任，體現(xiàn)了科研育人的教育理念。

3.1.2 建立評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生科研活動(dòng)的機(jī)制

大多數(shù)高校在本科生保研的政策制定上都有參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)傾斜或者加分的規(guī)定，這些規(guī)定有力地促進(jìn)了大學(xué)生的科研活動(dòng)的順利開展。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定學(xué)生在校期間積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有突出成績(jī)的，最多可給予6個(gè)學(xué)分；在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的權(quán)重增加了10%～15%，大力倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究。

3.1.3 建立學(xué)生科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

通過各種途徑籌措科研資金，確?；顒?dòng)順利開展。比如通過校友捐贈(zèng)的學(xué)校發(fā)展基金和自籌資金，設(shè)置科研獎(jiǎng)勵(lì)資金，通過組織參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和校內(nèi)學(xué)術(shù)文化節(jié)、設(shè)立校級(jí)科研項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目等途徑，逐步形成了多元化、多渠道的科研經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。

3.2 師生參與科研育人的廣度和深度不斷拓展

3.2.1 教師多形式開展科研育人工作

一是激發(fā)學(xué)生探索欲望，目前，不少在校大學(xué)生比較缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，為克服他們已形成的慣性思維，教師通過實(shí)驗(yàn)手段、交流討論的形式、成立有關(guān)興趣小組等方式激發(fā)大學(xué)生求知欲。二是傳授科學(xué)研究方法，教師通過傳授科學(xué)研究方法，提高學(xué)生科研能力。在選題方面，注重選擇的使用價(jià)值，注意選擇題的理論價(jià)值，勤于思索，不斷求新。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，學(xué)生參與教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到查閱資料、調(diào)查研究、制定方案、分析論證、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等。同時(shí)，學(xué)生在參與科研的過程中，耳濡目染教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。四是積極參與學(xué)生的科研實(shí)踐，很多各高校都有大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研小組或社團(tuán)。高校教師通過參與學(xué)生自發(fā)的科研活動(dòng)，把自己的知識(shí)、思想傳遞給學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和不足，并以自己的人生觀、世界觀影響教育學(xué)生。

3.2.2 學(xué)生深入?yún)⑴c教師科研活動(dòng)

參與各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和應(yīng)用開發(fā)課題，學(xué)生協(xié)助教師或者獨(dú)立完成科研活動(dòng)中的部分工作(如查閱資料、社會(huì)調(diào)查、分析數(shù)據(jù)等)；學(xué)生在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下開展科研工作，教師向?qū)W生闡述科研項(xiàng)目的意義、預(yù)期目標(biāo)、技術(shù)方案等；學(xué)生參與教師科研，完成某項(xiàng)科研項(xiàng)目子項(xiàng)目，并在教師的指導(dǎo)下分析結(jié)果。

3.2.3 學(xué)生深入?yún)⑴c科技創(chuàng)新活動(dòng)

科技創(chuàng)新活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效載體和重要途徑，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，由于教育部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐計(jì)劃不斷推進(jìn)，大學(xué)生參與科研育人的廣度和深度不斷拓展，大學(xué)生科技活動(dòng)已經(jīng)由過去學(xué)生自發(fā)性的課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的實(shí)踐模式。比如，東莞理工學(xué)院每年3月～6月開展科學(xué)技術(shù)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；東莞市科技局每年6月～11月份舉行東莞市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，形成了良好的社會(huì)氛圍；中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年4月開始舉辦，深度挖掘大學(xué)生創(chuàng)新能力，積極探索濃厚的科技創(chuàng)新文學(xué)科文化。

3.3 科研育人取得可喜成績(jī)

3.3.1 教育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富

課堂上的教育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。一是教師把最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)和研究方向帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生更好地了解目前所講知識(shí)領(lǐng)域的最新內(nèi)容和有待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極去研究和探索，有利于改變過往封閉式教學(xué)方式；二是教師通過科研攻關(guān)產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，將新知識(shí)、新技術(shù)帶進(jìn)課堂，改變了以往教學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過科研中的知識(shí)創(chuàng)新，豐富了教育教學(xué)方法；三是教師通過科研提高學(xué)術(shù)水平，通過科研獲得的大量知識(shí)和切身體會(huì)帶到課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和效果的提高。

教育教學(xué)方式不斷豐富，不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在課堂外。一是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，參與某項(xiàng)課題；二是組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新基地，在學(xué)校資助和教師指導(dǎo)下開展科研活動(dòng)；三是鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校科研基金，通過自由探索的方式，讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行研究；五是指導(dǎo)學(xué)生參加科研性質(zhì)的學(xué)科競(jìng)賽，例如全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人比賽等。

3.3.2 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力不斷提高

創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高是科研育人成效的重要體現(xiàn)。在科研育人的活動(dòng)中，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生去探索，教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生參與項(xiàng)目組的學(xué)術(shù)例會(huì)中，聽取不同的觀點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的激情，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判性思維?？蒲谢顒?dòng)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生自愿選擇、主動(dòng)參加，深入到課題中，把全部的課外時(shí)間和精力投入進(jìn)來，提高了學(xué)生在科研工作中，調(diào)查、試驗(yàn)、觀察、測(cè)量、分析、應(yīng)用的動(dòng)手能力。另一方面提高了學(xué)生的開拓能力?？蒲泄ぷ髦校_定方向、選擇課題、調(diào)查研究和分析，提高了學(xué)生觀察、分析判斷對(duì)策和決策能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的處理和應(yīng)用，有效提高了學(xué)生分析、綜合、選擇和預(yù)測(cè)的能力。

4 科研育人協(xié)同發(fā)展路徑

4.1 科研育人體制機(jī)制有待進(jìn)一步改革完善

教學(xué)和科研側(cè)重點(diǎn)不同，有其自身規(guī)律。一方面，高等教育評(píng)價(jià)模式有一定偏差。目前，各高校都在積極向高層次發(fā)展，在向國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際一流大學(xué)邁進(jìn)，把科研水平提升放在突出位置。學(xué)校綜合實(shí)力以科研項(xiàng)目、高水平論文和高水平人才的多少為依據(jù)。另一方面，高等教育的教學(xué)激勵(lì)政策有一定偏差。項(xiàng)目、論文對(duì)大學(xué)教師的考核和晉升有重要影響。承擔(dān)的課題級(jí)別和經(jīng)費(fèi)、發(fā)表論文的檔次，這些可量化因素，起主導(dǎo)主用，而不是看教學(xué)水平。

現(xiàn)在幾乎所有的高校都重視科研工作，考核教師的體制機(jī)制就是在考核他們的科研。這些體制機(jī)制有一定的合理性，但是導(dǎo)向性非常明顯。重在引導(dǎo)教師出更多科研成果，應(yīng)對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)，而不是讓科研育人。有些高校的科研活動(dòng)非但沒有對(duì)育人這一高校的根本任務(wù)提供輔助和支撐，甚至不斷削弱教師育人的精力。因此，廣大高校管理和教學(xué)人員，應(yīng)該明確科研在學(xué)校中的角色，形成正確的科研觀，樹立科研育人的理念，不能把出科研成果做為唯一目的。從“科研育人”的高度，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂育人為導(dǎo)向的體制機(jī)制，提倡、促進(jìn)和保障科研育人的實(shí)現(xiàn)。

4.2 科研育人的支持力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然各相關(guān)部門、各大高校都不同程度地設(shè)立鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但卻缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和管理，科研育人的作用顯得薄弱。大學(xué)生通過科技創(chuàng)新活動(dòng)獲得項(xiàng)目，但由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備，急于求成，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)管理，最終由于項(xiàng)目缺乏必要的跟投服務(wù)、金融服務(wù)不到位、法律知識(shí)不到位、投資意識(shí)不到位，導(dǎo)致大學(xué)生科研項(xiàng)目出現(xiàn)夭折的情況，從而影響育人的效果。

國(guó)家出臺(tái)了一系列支持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新體系的政策，如國(guó)家大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)等，但是這種產(chǎn)學(xué)研合作更多停留在高校、研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)層面，并沒有發(fā)揮對(duì)大學(xué)內(nèi)部學(xué)生的培養(yǎng)作用。因此可以通過政策規(guī)定和資金支持，利用現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作基地建立本科生和研究生參與產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制道，將所進(jìn)行的科研和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)掘合作研究組織對(duì)人才培養(yǎng)的作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立以產(chǎn)學(xué)研合作基地、創(chuàng)新平臺(tái)等為載體的教學(xué)與科研結(jié)合人才培養(yǎng)體系。

4.3 教師開展科研育人的意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升

高校教師開展科研育人的意識(shí)有待進(jìn)一步提升。有的高校教師雖然接受了科研育人的思想，但不知道什么是科研育人，怎樣做到科研育人。很多教師沒有思考如何科研育人，更沒有納入日常教學(xué)，缺少?gòu)膶ｉT的視角研究這一問題。

高校教師開展科研育人能力有待進(jìn)一步提升。高校教師雖然逐漸意識(shí)到科研育人的重要性，但卻在科研育人的過程中缺乏足夠的基礎(chǔ)，沒有更多地通過論證科研課題，把最新的學(xué)術(shù)思想帶給學(xué)生；沒有及時(shí)通過科研攻關(guān)產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行科研育人；沒有真正通過科研提高學(xué)術(shù)水平，把厚重的學(xué)術(shù)功底帶給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的精粗深淺之分、效果的精彩平庸之差，也對(duì)科研育人有著重要的影響。

4.4 科研育人的方式方法有待進(jìn)一步豐富

高校大學(xué)生育人方法需要結(jié)合新形勢(shì)、新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新。雖然我國(guó)逐漸開始重視科研育人，但科研育人還是填鴨式、照本宣科，在科研過程中重忽視知識(shí)的加工和對(duì)問題的思考；學(xué)生普遍欠缺提出問題和研究問題的意識(shí)與能力，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維；吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目，但對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，從而導(dǎo)致科研育人的效果甚微，大學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效提高。

主管部門進(jìn)行科研育人的方式方法有待豐富。我國(guó)開展學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，高校本科生參加的科研活動(dòng)基本上是少數(shù)的自發(fā)狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的組織體系，規(guī)范的管理機(jī)制和層次化的激勵(lì)機(jī)制。

正確認(rèn)識(shí)和處理好科研和育人的關(guān)系，是高?！半p一流”建設(shè)的重要價(jià)值體現(xiàn)，這是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的必然需求，也是教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的需要。樹立以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高?？蒲袇f(xié)同育人機(jī)制，制定并落實(shí)好相關(guān)政策，讓高校在創(chuàng)建“雙一流”，大力提升科研水平的同時(shí)，發(fā)揮科研育人的作用，扎實(shí)做好高校人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。