淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

馬旭萍

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一，是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的一個(gè)直接的因素。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，論證了運(yùn)用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0074-01

一、多法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一是多種方式，直觀導(dǎo)入。只有對(duì)一件事物產(chǎn)生了興趣，才能構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生最感興趣的是直觀形象和具體材料。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意形象化。例如，教師教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先播放動(dòng)畫出示學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物喜羊羊，然后告訴學(xué)生：“聰明的喜羊羊遇到了一個(gè)問(wèn)題，希望大家能幫助喜羊羊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)生一下子就被自己喜愛的動(dòng)畫人物吸引了目光，產(chǎn)生了要幫助喜羊羊解決問(wèn)題的沖動(dòng)。教師就能很好地進(jìn)行之后的授課內(nèi)容的教學(xué)。

二是巧設(shè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的求知欲越旺盛，主動(dòng)性就越強(qiáng)，積極性就越高;課堂情景越動(dòng)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在執(zhí)教“平行四邊形的面積”導(dǎo)入部分時(shí)，先運(yùn)用數(shù)方格的方法導(dǎo)入，使學(xué)生先在直觀上了解平行四邊形的面積與哪些因素有關(guān)。學(xué)生興趣盎然地參與其中，很好地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了巧妙過(guò)渡。接著，教師出示很大的一塊地，提問(wèn)學(xué)生：“能不能也采取數(shù)方格的方法來(lái)計(jì)算這么大的土地的面積呢？”經(jīng)過(guò)觀察和推理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根本不可能完成。之后，教師讓學(xué)生自己解決實(shí)際的問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人。

三是設(shè)置難易適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)讓學(xué)生完成。太容易的目標(biāo)會(huì)使一部分學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，沒有使之產(chǎn)生成就感，無(wú)法讓其形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);而太難的目標(biāo)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么努力都不可能達(dá)到，這對(duì)學(xué)生沒有任何意義。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已掌握的知識(shí)和接受能力出發(fā)，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“跳起來(lái)就能摘到需要的桃子”的局面。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以及積極性。

四是情感激發(fā)。學(xué)生不僅愿意主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且希望自己的學(xué)習(xí)行為受到老師和同學(xué)們的肯定。教師對(duì)學(xué)生的積極行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊、拍肩鼓勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)等看似不經(jīng)意的動(dòng)作，讓積極的情感因素每時(shí)每刻都滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，起到潛移默化的作用。教師在課堂上既要鼓勵(lì)學(xué)生，又要使他們知道自己在哪一方面還要努力。在平時(shí)練習(xí)、水平測(cè)試和實(shí)際操作中，給大多數(shù)學(xué)生以成功機(jī)會(huì)，能給學(xué)生注入新的動(dòng)機(jī)力量。

二、靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生感到生活中充滿數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。例如，在教學(xué)“比的意義”時(shí)，播放公安人員破案的短視頻，公安人員憑借罪犯的腳印就可知道罪犯的身高等信息，學(xué)生很驚訝，覺得不可能。這時(shí)教師設(shè)置懸念，進(jìn)行新授課的教學(xué)。并在教學(xué)完成之后，讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的“比”：拳頭的周長(zhǎng)和腳的長(zhǎng)比為1∶1;心臟的體積與拳頭的體積比為1∶1;身高與胸圍的長(zhǎng)度比為2∶1等。學(xué)生就會(huì)恍然大悟。這些事例增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求感，不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如教學(xué)了“三角形不容易變形”的特性，讓學(xué)生舉例說(shuō)明這一特征的廣泛應(yīng)用后，進(jìn)一步啟發(fā)、延伸，使學(xué)生知道這一特征在發(fā)明火箭、飛船、人造衛(wèi)星等方面都有重要的應(yīng)用，激發(fā)其立志為祖國(guó)科技的振興做出貢獻(xiàn)的愿望，這樣學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更加充足。

四、反饋遷移，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給以反饋，以便于學(xué)生及時(shí)匯總知識(shí)，了解自己對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)補(bǔ)充沒有學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)校活動(dòng)中，教師應(yīng)有意無(wú)意地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，筆者認(rèn)為教師要充分理解教材和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以讓他們克服“厭學(xué)”的心理，逐漸步入“樂學(xué)”的正軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秉旭.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].南北橋，2019（18）：184.

[2]林慶波.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法[J].教師博覽·科研版，2019，9（7）：55-56.