新時(shí)代高校思政課的實(shí)踐教學(xué)

鐘凌云

摘? ? 要： 高等院校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既是教育部提出的新時(shí)代思政課教學(xué)工作的基本要求，又是新時(shí)代深化思政課教學(xué)改革、落實(shí)全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議精神的內(nèi)在要求。本文從思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值、實(shí)踐教學(xué)的地位、實(shí)踐教學(xué)的方式、實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高校思政課? ? 實(shí)踐教學(xué)? ? 教學(xué)探究

高等院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，有著中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)第一課的重要地位，是高校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是新時(shí)代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的“核心課程”、“靈魂課程”[1]。高校思政課的教學(xué)方法以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，對(duì)消化理論知識(shí)、鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。因此，進(jìn)一步改革創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式，并使之常態(tài)化、機(jī)制化，對(duì)保障思政課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行非常重要。本文從思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值、實(shí)踐教學(xué)的地位、實(shí)踐教學(xué)的方式、實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

青年興，則國(guó)興;青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有三個(gè)方面：一是掌握科學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)技能，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要;二是學(xué)習(xí)形成自覺(jué)遵紀(jì)守法的法治思維，成為推動(dòng)法治社會(huì)、法治國(guó)家建設(shè)的積極力量;三是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的勞動(dòng)者和可靠的接班人。這三大學(xué)習(xí)任務(wù)直接關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才問(wèn)題。從另一個(gè)角度看，大學(xué)生在大學(xué)里無(wú)非就是學(xué)習(xí)兩樣?xùn)|西：一是學(xué)會(huì)做人，二是學(xué)會(huì)做事，二者之中更重要的是學(xué)會(huì)做人，正所謂要學(xué)會(huì)做事先學(xué)會(huì)做人。從三大學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)會(huì)做人這一方面，作為大學(xué)生思想政治教育主要陣地、重要途徑的思政課，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思想政治教育固然需要外部灌輸，課堂理論教學(xué)不可或缺，但外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用，單純的理論說(shuō)教顯然難以滿足引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的教學(xué)需要。因此，高校思政課必須通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)單純理論講授的不足，將理論說(shuō)教與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。一方面通過(guò)開(kāi)展課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)和理論素養(yǎng)，另一方面通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從單一的課堂理論教學(xué)中走出來(lái)，通過(guò)情景模擬、參觀體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中深化對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉能力、提高素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同，進(jìn)而形成堅(jiān)定的理想信念，用實(shí)際行動(dòng)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步完成三大學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。所以，實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政課教學(xué)效果、提高學(xué)生獲得感的重要方法和途徑。

從另一個(gè)角度看，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，而高校思政課的教學(xué)效果則是考核教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要項(xiàng)目。盡管高校思政課教師在課堂教學(xué)中都在積極地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，但總體上仍無(wú)法擺脫從理論到理論的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)模式有助于解決這一問(wèn)題。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育從精英型教育到大眾型教育的轉(zhuǎn)化，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已成為各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)備受各高校的重視[2]。高校思政課更應(yīng)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)成為大學(xué)生思想政治教育的新常態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到全面提高思想政治素質(zhì)的目的。

二、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

思政課實(shí)踐教學(xué)的核心是理論聯(lián)系實(shí)際，即實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須與理論教學(xué)密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和拓展，重在幫助學(xué)生消化課堂教學(xué)理論知識(shí)，深化對(duì)馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的理解和掌握，對(duì)黨的路線、方針和政策的理解和掌握。但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有可能沒(méi)有擺正實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，致使實(shí)踐教學(xué)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

一是實(shí)踐教學(xué)徒有虛名。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，牽強(qiáng)附會(huì)，致使教師和學(xué)生都把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，消極應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，缺乏搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二是將實(shí)踐教學(xué)反客為主。重視實(shí)踐教學(xué)，輕視理論教學(xué)，理論教學(xué)反而成為實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的主次關(guān)系，正確理解教育部關(guān)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本要求，實(shí)踐教學(xué)不能錯(cuò)位、越位，不能因此淡化理論教學(xué)，使二者關(guān)系本末倒置。

三是過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，放松甚至放棄實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)名不符實(shí)、名存實(shí)亡，實(shí)踐教學(xué)失去應(yīng)有的地位，步入可有可無(wú)、有而不實(shí)的境況，徹底淪為理論教學(xué)的裝點(diǎn)，甚至返回到不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的老路上。

上述問(wèn)題的存在制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，必須正本清源，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，才能使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化。

三、實(shí)踐教學(xué)的方式

思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法應(yīng)當(dāng)因地制宜，因材施教，根據(jù)各高校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在注重實(shí)踐教學(xué)效果的前提下，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)形式大致有以下三種：一種是校園內(nèi)課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一種是校園內(nèi)課堂外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一種是走出校園到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這三種不同的方式可以結(jié)合與之相適應(yīng)的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂上實(shí)踐教學(xué)，主要由學(xué)生通過(guò)故事講述、情景劇表演、PPT展示、短視頻（學(xué)生自己錄制）展示、問(wèn)題辯論、模擬法庭等方法進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐教學(xué)方式可以稱之為講演展示式實(shí)踐教學(xué);校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)，主要方法是由學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行，這種實(shí)踐教學(xué)方式可以稱之為素質(zhì)拓展式實(shí)踐教學(xué);校園外社會(huì)上實(shí)踐教學(xué)，主要由學(xué)生通過(guò)參加志愿服務(wù)、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基礎(chǔ)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等方法進(jìn)行，這種實(shí)踐教學(xué)方式可以稱之為體驗(yàn)感悟式實(shí)踐教學(xué)。

四、實(shí)踐教學(xué)方案

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，方式方法固然重要，但要取得好的教學(xué)效果，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可操作性?qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案則不可或缺。實(shí)踐教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)至少包括但不限于這幾個(gè)方面：

一是實(shí)踐活動(dòng)主題。主題是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的中心，必須與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才不至于偏離實(shí)踐教學(xué)的定位。學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須圍繞實(shí)踐活動(dòng)主題進(jìn)行。

二是實(shí)踐活動(dòng)方式。在制訂實(shí)踐方案時(shí)要明確實(shí)踐活動(dòng)方式，活動(dòng)方式一要與實(shí)踐主題相適應(yīng)，有利于表現(xiàn)出實(shí)踐主題的思想;二要與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生適用，并為學(xué)生所喜歡的方式。

三是實(shí)踐活動(dòng)目的。在實(shí)踐方案中，要說(shuō)明為什么開(kāi)展這次實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能獲得什么，讓學(xué)生明白實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)踐教學(xué)。

四是實(shí)踐活動(dòng)安排與要求。在實(shí)踐方案中應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐活動(dòng)要求，需要學(xué)生搜集哪方面的資料、準(zhǔn)備什么材料、幾個(gè)人一組等，活動(dòng)計(jì)劃在什么時(shí)候進(jìn)行、如何進(jìn)行、什么時(shí)候結(jié)束等都要提出具體明確的要求。

五是實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則。本次實(shí)踐活動(dòng)由誰(shuí)主持、評(píng)委由哪些同學(xué)組成、評(píng)分細(xì)則等都要在實(shí)踐方案中一一明確。

六是實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)。在實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生談實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，再由教師對(duì)每一組實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后公布每一組實(shí)踐活動(dòng)得分。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可操作性?qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方案是保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行、防止實(shí)踐活動(dòng)流于形式的關(guān)鍵，在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行前必須提前一到兩個(gè)星期告知學(xué)生，并在課堂上進(jìn)行解讀，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)按要求完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

五、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

思政課實(shí)踐教學(xué)方式方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持與教材修訂同步，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題在實(shí)踐教學(xué)層面解放思想、不斷創(chuàng)新。比如，2018年版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材教學(xué)內(nèi)容“板塊化”更加明晰，主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀五個(gè)板塊，同以每個(gè)板塊重點(diǎn)難點(diǎn)為核心的專題化教學(xué)相結(jié)合，按理論教學(xué)板塊確定與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，延伸拓展理論教學(xué)，幫助學(xué)生消化理解馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，促使理論知識(shí)入腦入心，讓學(xué)生在實(shí)踐中身臨其境體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感和行動(dòng)[3]。這種理論教學(xué)板塊化與實(shí)踐教學(xué)模塊化相結(jié)合的教學(xué)模式，是新時(shí)代對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的一種探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[Z].教社科〔2018〕2號(hào)，2018.

[2]鄭云斌.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2013（3）：217-219.

[3]胡碩利，余永梅.高校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義[J].讀與寫(xiě)，2015（21）：6.