讓芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學

許健柏

摘? ? 要： 將芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學，既可以活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣，又可以拓展教學內(nèi)容深度、增進大學生愛國主義情感。其中，芷江抗戰(zhàn)文化遺址、抗戰(zhàn)檔案史料及抗戰(zhàn)精神是非常適合融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的特色素材，通過將芷江抗戰(zhàn)文化核心融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的理論講授、注重學生情境體驗和開展多樣化教學實踐及利用芷江抗戰(zhàn)資源開展社會實踐教學等路徑，可以充分實現(xiàn)兩者的有機融合。

關鍵詞： 芷江抗戰(zhàn)文化? ? 中國近現(xiàn)代史綱要? ? 課程教學

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人、革命先進分子和人民群眾在戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭年代，用鮮血與生命逐漸培育出來的獨特的文化資源，具有物質(zhì)和非物質(zhì)兩種表現(xiàn)形態(tài)[1]。當今，開發(fā)好、利用好紅色文化資源，將當?shù)赜刑厣募t色文化資源應用于“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課堂，對加強當代大學生的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育，具有重大而現(xiàn)實的意義。

一、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程教學的優(yōu)越性

地處湘西邊陲的偏遠小城芷江在抗戰(zhàn)期間留下了大量歷史遺跡、文物和史料，同時在抗戰(zhàn)期間芷江各界紛紛成立抗日救亡團體、公共輿論界有力宣傳抗日、教會醫(yī)療救死扶傷等，已經(jīng)形成了獨特的抗戰(zhàn)文化精神。無論物質(zhì)類和非物質(zhì)類的芷江抗戰(zhàn)文化資源，都是當今研究中國近現(xiàn)代史、進行愛國主義教育的寶貴文化資源和人文財富，對改善“綱要”課傳統(tǒng)說教式教學具有極強的優(yōu)越性，主要如下：

1.活躍課堂氣氛，提高學習興趣。

芷江抗戰(zhàn)文化資源作為全國優(yōu)秀紅色文化資源之一，將其融入“綱要”課理論教學，能很好地吸引學生，調(diào)動學生的積極性。相對來說，芷江抗戰(zhàn)文化資源的價值在于它的唯一性及特殊性，芷江在抗日戰(zhàn)爭期間有著極其重要的戰(zhàn)略地位，被譽為“遠東第二大空軍基地”“湘西會戰(zhàn)指揮中心”“抗戰(zhàn)勝利受降名城”等，在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮著極其重要的作用，也鍛造了極具地域及國際意義的抗戰(zhàn)文化。因此，將此極具教育意義的教學素材融入綱要教學中，既能補充學生的歷史知識，又能有效激發(fā)學生的興趣。

例如，在課堂上教師利用信息化教學手段如超星學習通、雨課堂等APP，投屏展示芷江抗戰(zhàn)遺址的圖片、英雄人物和事跡，立刻便能吸引學生們的目光。其后，教師拋出問題、展示史料、引發(fā)討論等，能極大激發(fā)學生們的興趣，吸引他們繼續(xù)深入了解芷江抗戰(zhàn)文化的歷史。

2.拓展內(nèi)容寬度，增進愛國情感。

芷江抗戰(zhàn)文化是抗日戰(zhàn)爭研究的方向之一，但不在“綱要”教材安排之列。通過挖掘芷江抗戰(zhàn)文化資源，探討極具英雄色彩的事件及英雄人物，融入“綱要”課教學中，能有效擴寬講授內(nèi)容的寬度與深度。一般而言，課堂講授內(nèi)容越寬、知識量越大、學生收獲就越多。通過大知識量的互動教學，拓寬學生的知識面，能更好地實現(xiàn)教學目標。

芷江抗戰(zhàn)文化是很好的愛國主義教育素材，通過教學展示芷江大量的抗戰(zhàn)遺跡、文物、抗戰(zhàn)檔案及塑造的抗戰(zhàn)精神等，使學生穿越在歷史遺跡中，進入真實歷史事件的現(xiàn)場，切實感受和觸摸曾經(jīng)那段苦難崢嶸的歷史，顯然比單純的理論灌輸效果要好得多。學生在生動的講授中感同身受地增強愛國主義情感，激發(fā)熱愛國家、民族的真切情感。

二、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程教學的特色素材

芷江抗戰(zhàn)文化是既具地域特色，又具國際意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成的文化資源具有內(nèi)涵豐富的特殊價值和意義深遠的歷史傳承，蘊含較多能充分融入“綱要”課教學的特色素材。

1.抗戰(zhàn)遺址。

芷江抗戰(zhàn)文化資源有豐富的歷史遺址，其中有建于1937年、建筑面積達1164.24平方米的三棟雙層木結構平房的抗日受降舊址;有建于1947年、高8.5米、寬10.64米、厚1.16米的抗日受降紀念坊;有建于1937年、占地2000畝的芷江機場和空軍指揮臺;有建于1942年、建筑面積達到450平方米的大型平房“中美空軍聯(lián)合俱樂部”[2]。其中，2005年，為表彰由陳納德率領的飛虎隊對打擊日本空軍及地面部隊做出的巨大貢獻，國家撥款建成飛虎隊紀念館，珍藏有大量珍貴文物，如飛虎隊戰(zhàn)機、飛虎隊員使用過的物品、文獻資料和珍貴圖片等。

這些抗戰(zhàn)遺址具有獨特的環(huán)境、珍貴的歷史文物和極具感染力的現(xiàn)場，是極好的愛國主義教育場所。當學生們親臨這樣的現(xiàn)場，看見當時的歷史遺址，身心將受到震撼式的愛國主義教育洗禮。即使其他地方的高校不能親臨芷江抗戰(zhàn)現(xiàn)場，但是通過網(wǎng)絡對芷江抗戰(zhàn)遺址的相關文物圖片、史料等素材進行挖掘分析，能有效彌補課堂教學的不足，感受到那段烽火連天的戰(zhàn)爭歷史，增強大學生的愛國之情與報國之志。

2.抗戰(zhàn)檔案史料。

芷江抗戰(zhàn)受降紀念坊珍藏部分檔案史料，該部分史料經(jīng)過遴選用于“綱要”課教學，能有效提升課程教學內(nèi)容的廣度及深度。這部分特色檔案史料主要有國民黨陸軍總指揮在芷江簽發(fā)的受降命令備忘錄24件和今井武夫簽字的受取證2件，以及相關電文、各地報社電訊等內(nèi)容。經(jīng)過整理，還有國民黨受降主官何應欽和日本投降主官岡村寧次、今井武夫會議錄4件，參與接受日本乞降的相關人員的會議錄，等等[3]。

以上珍貴的抗戰(zhàn)檔案資料是融入“綱要”課教學的特色素材。通過文字的選取、摘引和佐證能生動地展示抗日戰(zhàn)爭的真實圖景，給學生以強烈的情緒感染力和事實說服力。尤其，當教師有條件展示日方相關人物的圖片和相關記錄等稀少史料，對增強課堂講授的吸引力、說服力、感召力很有幫助。

3.芷江抗戰(zhàn)精神。

芷江抗戰(zhàn)精神是芷江在抗戰(zhàn)期間形成及凝練的精神文化遺產(chǎn)。據(jù)學者研究，芷江在抗戰(zhàn)期間凝練成了“勇于犧牲、團結協(xié)作、寬大包容”的芷江抗戰(zhàn)精神，凝結了侗族人民勤勞勇敢、崇尚和平、反對戰(zhàn)爭、強烈的民族意識、強有力的民族凝聚力、博愛包容的多元宗教信仰等特質(zhì)，是一種頗具少數(shù)民族地方特色的抗戰(zhàn)精神[2]。

從1937年起，芷江作為盟軍在遠東的第二大機場，也是當時國內(nèi)唯一能起降遠征轟炸日本本土飛機的機場。由于該機場的重要性，日軍為摧毀該機場的需要，對該機場及芷江縣城進行多輪轟炸，芷江人民不畏傷亡，自覺迅速搶修。據(jù)研究顯示，遭遇日軍轟炸下的芷江人民，展示空前的團結協(xié)作、無畏犧牲的精神。為保證芷江機場的順利使用，芷江人民冒著敵人的轟炸，晝夜不息地修補機場，成功地完成任務，也為此付出巨大的犧牲。今天，我們將歷史凝練成的芷江抗戰(zhàn)精神有效融入“綱要”課堂，對強化課堂教學效果、塑造社會主義新人具有重要意義。尤其是面對當今西方強勢話語，芷江抗戰(zhàn)精神作為優(yōu)秀紅色文化對抵制西方話語，增強高校大學生的國家認同，培養(yǎng)大學生的和平胸懷有重要的現(xiàn)實價值。

三、芷江抗戰(zhàn)文化資源融入“綱要”課程的路徑選擇

高校思想政治理論課教學效果在很大程度上取決于教學內(nèi)容的取材、教學方法的運用和教學手段的輔助使用等。要把芷江抗戰(zhàn)文化全面融入“綱要”課程教學，就要結合“綱要”課程特點和學生實際情況，探討教學內(nèi)容素材、教學方法及教學手段的創(chuàng)新。通過不同創(chuàng)新形式的教學，增強芷江抗戰(zhàn)文化融入“綱要”課的針對性和實效性。

1.芷江抗戰(zhàn)文化核心融入“綱要”課程理論教學內(nèi)容。

中國近現(xiàn)代史其實就是一部近代民族抗爭史，在近代遭遇列強入侵的危機下，始終貫徹整個近代中國抗爭歷程的是民族勇于犧牲、奉獻和追求和平的精神。芷江抗戰(zhàn)精神作為近代民族偉大抗爭精神之一，生動詮釋了芷江人民在抗戰(zhàn)期間敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平，恰是現(xiàn)在實現(xiàn)中華民族偉大復興所需的。結合“綱要”課程的具體內(nèi)容，重點講述“綱要”課程是如何與芷江抗戰(zhàn)文化資源融合的，既要講清芷江抗戰(zhàn)文化的歷史背景、內(nèi)涵和價值，又要挖掘背后的紅色故事，將理論與故事相結合，讓學生從故事中得到感染，深刻領悟和把握芷江抗戰(zhàn)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，最終化為指導自身前進的無窮動力。

芷江抗戰(zhàn)文化的核心是敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平精神，在講述“綱要”課的時候，運用多種材料，從多個角度闡釋芷江抗戰(zhàn)文化。結合芷江抗戰(zhàn)期間涌現(xiàn)的英雄歷史人物及事跡，塑造革命人物為追求國家獨立而英勇抗爭、不怕犧牲的英雄形象。同時，對芷江抗戰(zhàn)文化事例進行深入挖掘，彰顯芷江抗戰(zhàn)文化的英勇形象，向學生們傳遞熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、追求和平的美好愿望，這是芷江抗戰(zhàn)資源與“綱要”課程結合的重要途徑。

2.注重情境與體驗，開展豐富多樣的實踐教學。

高校思政課堂的實踐教學是強化思政課程教學效果的重要方式。通過注重現(xiàn)場情境與體驗的實踐教學，推進芷江抗戰(zhàn)文化資源與“綱要”課內(nèi)容的有機融合，盡可能避免脫離學生實際的空洞說教，是未來思政課實踐教學發(fā)展方向。融芷江抗戰(zhàn)文化精神于“綱要”課實踐教學之中，開展形式多樣的實踐教學活動。比如，可以開展芷江抗戰(zhàn)文化專題講座、知識競賽搶答、微視頻比賽、演講比賽、主題征文比賽，等等。把敢于犧牲、勇于奉獻和追求和平的芷江抗戰(zhàn)精神融入精彩紛呈的實踐教學活動之中，通過多樣化的實踐教學形式凸顯實踐教學的紅色底蘊，發(fā)揮芷江抗戰(zhàn)文化的引領作用。特別是可以結合新中國成立70周年之際，在芷江抗戰(zhàn)紀念館開展芷江抗戰(zhàn)文化紀念圖片展或者紅色影視展播，讓學生在現(xiàn)場接受濃烈的愛國主義教育，感受抗戰(zhàn)期間中國人民為追求民族獨立而勇于奉獻、犧牲的偉大精神。同時，在上述活動之后組織學生開展討論，要求學生撰寫學習心得，借此開展征文大賽等。在活動中，讓學生既在現(xiàn)場接受最真切的愛國主義教育，又結合形式多樣的活動，增強實踐活動的吸引力、引領力和感召力。

3.利用芷江抗戰(zhàn)文化資源，開展社會實踐教學。

社會實踐教學作為課堂教學的延伸，能有效調(diào)動學生參與實踐的積極性，也是學生接受思想政治教育的重要途徑。芷江抗戰(zhàn)文化資源作為優(yōu)秀的紅色文化資源，可以依托這個優(yōu)秀的紅色平臺進行各種形式的社會實踐教學。例如，組織學生考察芷江抗戰(zhàn)紅色遺址、基地實踐和社會調(diào)查等，把芷江抗戰(zhàn)文化精神實質(zhì)與相關實踐活動有效結合，突出體現(xiàn)實踐教學的針對性與有效性。還可以利用芷江抗戰(zhàn)紀念館，組織教師在現(xiàn)場給學生們授課，讓學生切身體悟革命先輩為民族獨立、自由而不懈奮斗、勇于犧牲的偉大精神，同時組織學生開展紅色人物訪談、祭掃烈士陵園，在實踐中踐行芷江抗戰(zhàn)精神?？傊?，通過實地考察和調(diào)研，讓學生產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)場體驗，讓抽象的歷史變成具體的實物，對歷史產(chǎn)生生動而立體的深刻認識。

總而言之，將芷江抗戰(zhàn)文化資源引入高校“綱要”課教學，對提升高校“綱要”課的教學實效很有幫助。它適應了黨和國家加強思想政治教育的總要求，是對真正實現(xiàn)中國近現(xiàn)代史教學的有益探索。鑒于芷江抗戰(zhàn)文化資源的優(yōu)越性，應大力挖掘芷江抗戰(zhàn)文化與“綱要”課程融入的素材及路徑，發(fā)揮芷江抗戰(zhàn)文化對思政課程價值引領的作用，最大限度地實現(xiàn)思政教育功能，真正令學生感到思政課堂既生動有趣又入腦入心，從而讓思政課堂真正“活”起來。

參考文獻：

[1]項福庫.渝東南民族地區(qū)紅色文化資源的調(diào)查、開發(fā)與利用研究[M].成都：西南交通大學出版社，2015：29.

[2]楊秀春，彭麗珊.略論芷江抗戰(zhàn)文化[J].懷化學院學報，2017（3）：29-30.

[3]湖南芷江縣志辦公室，芷江抗戰(zhàn)文化研究所.抗戰(zhàn)勝利受降芷江紀事[M].芷江：湖南芷江縣志辦公室、芷江抗戰(zhàn)文化研究所，2002：96.