新時代行業(yè)型職教集團產(chǎn)教融合精準育人的實踐研究

張鳳英

摘? ? 要： 職業(yè)教育實行集團化辦學是高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的一種組織形式與有效途徑，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要亮點，正逐步成為中國特色職業(yè)教育走向世界的名片。本文以江西林業(yè)職業(yè)教育集團為例，闡述牽頭院校江西環(huán)境工程職業(yè)學院依托職教集團的探索與深度實踐，為進一步推進集團化辦學，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供案例和模板。

關(guān)鍵詞： 職教集團? ? 產(chǎn)教融合? ? 新時代

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，職業(yè)教育集團化辦學呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。截至2016年年底，全國共組建的各級各類職教集團有1406個，已覆蓋除西藏自治區(qū)之外的所有?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），覆蓋90%以上的高職院校、100多個行業(yè)部門，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。

一、新時代行業(yè)型職教集團深化產(chǎn)教融合的理念概述

職業(yè)教育集團是由職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織形成，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏為目的的教育團體。組成主體主要有政府機構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、科研院所及其他社會組織等六大類。職業(yè)教育集團以深化校企合作、校校合作、校行合作，進一步推進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合，加快推進行業(yè)職業(yè)教育優(yōu)勢資源的優(yōu)化配置、高度整合及充分共享，提升職業(yè)教育服務區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。行業(yè)型職教集團是以行業(yè)內(nèi)知名職業(yè)院校為牽頭單位，以專業(yè)為紐帶，由同一行業(yè)的職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研單位，以契約形式構(gòu)建的以促進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展為目的多元、開放型聯(lián)合體。

作為職業(yè)教育發(fā)展的重要策略，產(chǎn)教融合引領(lǐng)高職院校發(fā)展取得了重大突破與顯著成績。新時代的產(chǎn)教融合已上升到國家戰(zhàn)略，直接關(guān)乎國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級與人才強國建設(shè)?！叭瞬排囵B(yǎng)”是新時代產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征的關(guān)鍵核心。新時代，行業(yè)型職教集團內(nèi)，企業(yè)和院校應是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”，是培養(yǎng)學生成為“職業(yè)人”和“社會人”的兩大主力源。

二、新時代行業(yè)型職教集團產(chǎn)教融合精準育人的實踐

江西環(huán)境工程職業(yè)學院地處贛南，是原中央蘇區(qū)所在地，屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，需要堅持開放辦學，整合資源，深化校企合作，探索集團化辦學，方能辦好職業(yè)教育?；谶@樣一種共識，學校主動融入行業(yè)、對接企業(yè)、連接政府、牽手院校，于2012年11月牽頭組建了江西林業(yè)職業(yè)教育集團。集團成立以來，學校精準定位培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才，在集團化辦學方面進行了創(chuàng)新與改革，為助推贛南原中央蘇區(qū)振興發(fā)展及江西省生態(tài)建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的人才支持與智力支撐。

集團現(xiàn)有成員單位136家，其中院校16所、企業(yè)91家、政府行業(yè)及科研單位29家。集團形成了理事會與常務理事會、秘書處、現(xiàn)代職教體系建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技推廣與創(chuàng)新及就業(yè)平臺建設(shè)四個工作委員會“一處兩會四委”的組織架構(gòu)。其中，人才培養(yǎng)工作委員會下設(shè)林業(yè)技術(shù)等專業(yè)建設(shè)指導委員會24個;集團制定出臺了《江西林業(yè)職業(yè)教育集團章程》《江西林業(yè)職業(yè)教育集團專業(yè)建設(shè)委員會管理辦法》等20余個文件制度;利用集團官網(wǎng)、QQ群、簡報等形式暢通成員間的信息交流，以成員交流、高峰論壇、校企晚會等活動持續(xù)深化產(chǎn)教融合的實踐成果，搭建了企業(yè)、學校師生共贏發(fā)展的合作平臺。

六年來，集團堅持“開放辦學、合作共贏”理念，以契約為保證、以項目為紐帶，服務發(fā)展為宗旨，以教、學、訓、研、服、創(chuàng)為主要內(nèi)容，強化校政行企研的合作，充分發(fā)揮集團優(yōu)質(zhì)資源集聚、整合效應，積極探索了林業(yè)“三定向”、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制試點及產(chǎn)業(yè)學院等合作形式，逐步形成了“一目標兩依托四融合兩共享”（即“以培養(yǎng)高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才，建設(shè)美麗中國”為目標，依托行業(yè)助推蘇區(qū)振興發(fā)展、依托企業(yè)促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)課程融合、新師資融合、設(shè)施融合、文化融合，共享實習就業(yè)平臺與共享科技成果，簡稱“1242”）的集團化辦學模式。

（一）以培養(yǎng)高素質(zhì)生態(tài)建設(shè)人才，建設(shè)美麗中國為目標。

結(jié)合江西生態(tài)文明建設(shè)對林業(yè)行業(yè)人才需求、贛南蘇區(qū)社會經(jīng)濟現(xiàn)狀等實際情況，集團院校將誠實守、信艱苦奮斗等蘇區(qū)精神和生態(tài)文明教育納入學生課程體系，不斷加強對學生生態(tài)文明、思想道德和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育，進一步滿足企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，進一步改革專業(yè)的專業(yè)拓展課程、通識課程和專業(yè)課程;全面推進全省農(nóng)、林行業(yè)與職業(yè)院校的融合，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進行業(yè)整體水平的提升，為更好地融入及助推蘇區(qū)振興、江西省“生態(tài)強省”“生態(tài)文明先行示范區(qū)”等國家戰(zhàn)略建設(shè)提供智力支撐與人才支持。

如集團理事長江西環(huán)境工程職業(yè)學院率先示范，從2007年開始進行了十余年的生態(tài)文明教育，以環(huán)境化心、課程化知、實踐化行的三化育人模式進行了深入探索與實踐。2009年，學校率先提出了建設(shè)生態(tài)高職的想法，以“和為生、行為態(tài)”為指導思想，加強了宏觀頂層設(shè)計，成立了領(lǐng)導小組、設(shè)置專門機構(gòu)、配備專職人員，率先形成了《生態(tài)校園建設(shè)標準》，美化了校園生態(tài)環(huán)境，潛移默化地傳播生態(tài)文明理念，解決了高職學生生態(tài)文明意識不強的問題;2012年，學校在全國高職院校中率先出臺并實施了《高職院校生態(tài)文明教育課程標準》，全面開設(shè)了生態(tài)文明必修課，通過課程教學等平臺，系統(tǒng)傳授生態(tài)文明知識和技能，解決了高職學生生態(tài)文明知識欠缺的問題;2013年，學校率先建立了《大學生生態(tài)文明行為規(guī)范》，規(guī)范和引導學生主動參與各類生態(tài)文明實踐，助力資源調(diào)查、產(chǎn)業(yè)扶貧、生態(tài)修復和鄉(xiāng)村旅游等，形成了生態(tài)文明社會服務實踐體系，使生態(tài)文明內(nèi)化于心、外化于行，解決了高職學生生態(tài)文明知行不一的問題。

十余年來，學校近兩萬名學生接受了系統(tǒng)的生態(tài)文明教育，畢業(yè)生生態(tài)文明素養(yǎng)平均分從2015年的80.35分上升到2017年的85.46分。學校先后獲得了國家生態(tài)文明教育基地、全國科普教育基地、全國中小學環(huán)境教育社會實踐基地、國家AAA級旅游景區(qū)等殊榮。

（二）依托行業(yè)助推蘇區(qū)振興發(fā)展。

集團初步實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務、培養(yǎng)艱苦行業(yè)短缺性技術(shù)技能型人才的功能，在人才培養(yǎng)、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)升級、科研成果共享等方面發(fā)揮重要作用，為贛南蘇區(qū)的振興發(fā)展起到重大推動作用。

如針對贛南等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的“招生難、教學安排難、就業(yè)難”問題，林業(yè)系統(tǒng)專業(yè)人才嚴重斷層，集團院校自2011年開展“以產(chǎn)治學、由產(chǎn)至教”林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究，并于2013年開始實施。一是以“定編”為紐帶，在全國率先實行林業(yè)類專業(yè)人才定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)“三定向”培養(yǎng)，解決區(qū)域林業(yè)類人才的“進口難”和學校培養(yǎng)的林業(yè)人才“出口難”問題;二是依托集團，探索“以產(chǎn)治學、由產(chǎn)至教”的人才培養(yǎng)路徑，即根據(jù)生產(chǎn)任務安排學習任務，根據(jù)生產(chǎn)需求安排教學內(nèi)容，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性要求，調(diào)整課程安排順序，形成遵循林業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的項目化教學課程，結(jié)合課堂教學和實踐，解決林業(yè)類專業(yè)教學過程中教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學生實踐與生產(chǎn)季節(jié)性需求不符的問題;三是由“定編”延展為“定崗”，構(gòu)建林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。林業(yè)技術(shù)專業(yè)以定編為紐帶的三定向人才培養(yǎng)，推廣到以定崗為紐帶的園林技術(shù)、園藝技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)。在教學實施過程中，依托集團平臺，“產(chǎn)學研用”相結(jié)合，解決林業(yè)新技術(shù)、新方法未能融入教學過程的問題。

五年來，集團林業(yè)類專業(yè)人才“三定向”培養(yǎng)覆蓋了江西省87個市區(qū)縣，培養(yǎng)人數(shù)年均達796人，91.3%的畢業(yè)生在一年內(nèi)就成長為單位的骨干技術(shù)人員，較短時間內(nèi)緩解了林業(yè)人才的供需矛盾，為蘇區(qū)振興發(fā)展、江西綠色崛起和南方生態(tài)屏障建設(shè)保護做出了貢獻。

（三）依托企業(yè)促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

通過項目研究這一紐帶，以推動成員院校產(chǎn)學研用工作為目的，集團加強成員間的聯(lián)系，將院校的教育、科研等優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為推動社會事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。校、政、行、企共建研究中心、共享實驗室等，拓展平臺催生技術(shù)改造與科技創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要推進科技成果迅速轉(zhuǎn)化，在科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)、社會服務等方面深度融合，助推本地企業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。如集團院校江西環(huán)境工程職業(yè)學院本著立足贛州、服務中國中部家具產(chǎn)業(yè)基地、輻射江西乃至全國的目標，與集團成員南康家具協(xié)會、匯明家具集團及江西自由王國家具有限公司開展合作，緊緊圍繞中國（中部）家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，聚焦實踐教學，進一步完善以復合型人才為主的培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)學歷與技能并重的人才，為本地區(qū)家具業(yè)由“低成本加工型”向“自主品牌型”轉(zhuǎn)變做好家具行業(yè)人力資源支撐，為中國中部（南康）家具產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展提供人才庫與智力庫，促進中國（中國）家具產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

（四）產(chǎn)教深度融合精準育人培養(yǎng)模式——“四融合兩共享”。

為解決人才培養(yǎng)中存在的人才培養(yǎng)與地方需求不適應，人才培養(yǎng)過程中理論與實踐沒有很好融合等問題，集團以契約為保證、以項目為紐帶，明晰確立利益協(xié)調(diào)與共享機制，提出“四融合兩分享”集團人才培養(yǎng)理念。依托集團平臺，強化各專業(yè)建設(shè)指導委員會的作用，創(chuàng)新課程融合、設(shè)施融合、師資融合、文化融合，共享實習就業(yè)與科技成果，進一步實現(xiàn)了“行業(yè)、企業(yè)、政府部門、科研院所參與辦學”融入教學一線，實現(xiàn)教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，鞏固了利益紐帶，推進了合作育人的可持續(xù)發(fā)展。課程融合、課程融合、設(shè)施融合及文化融合的創(chuàng)新實施，打造了“職業(yè)化”課程開發(fā)、“工學融合”實訓、師資培養(yǎng)平臺與學生職業(yè)素養(yǎng)提升“四大”平臺。企業(yè)與集團內(nèi)學院（學校）共享就業(yè)平臺與科研成果，解決學校人才培養(yǎng)出口與企業(yè)人才需求及時對接問題，并使學校與企業(yè)共同開發(fā)應用型科技成果，實現(xiàn)學校科研與企業(yè)成果應用的有效轉(zhuǎn)化。

如集團理事長單位江西環(huán)境工程職業(yè)學院以3A景區(qū)為依托，以活動實踐為載體，以制度創(chuàng)新為契機，以企業(yè)文化為特色，搭建了校企物質(zhì)文化融合平臺、校企制度文化融合機制、校企行為文化融合渠道及校企精神文化融合核心。賦予魯班文化以時代精神，校行企共建的魯班家具學院以“校園益企秀”“設(shè)計師說”等校企文化活動為載體，強化“以能力培養(yǎng)為重點、以素質(zhì)培養(yǎng)為根本”的辦學理念，將企業(yè)文化理念、信心價值觀等重要產(chǎn)業(yè)文化融入學生的思想品德、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)中，將企業(yè)精神、企業(yè)價值觀與學校校訓、校規(guī)結(jié)合，構(gòu)建了可以感知的魯班文化載體，將魯班文化的內(nèi)涵融入教學，將魯班文化的精神納入人文素質(zhì)課程，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敬業(yè)創(chuàng)新、精益求精、樂于奉獻的精神，逐步形成了“求實、求新、求活”為特征的魯班文化。校企文化的融合為集團“堅韌、務實、創(chuàng)新”為核心內(nèi)涵的文化奠定了重要基礎(chǔ)。在共享科技成果方面，集團院校以自身專業(yè)群為紐帶，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，通過科研合作平臺，校企協(xié)同開展一系列項目研究，并以項目為載體實現(xiàn)成員間技術(shù)成果的共享。如集團成員江西省森防局、江西省林業(yè)科學研究院等單位共同研究松材線蟲病防治技術(shù)，解決當前省內(nèi)植物病蟲害防治的關(guān)鍵技術(shù)問題，共同申報的“松材線蟲病防控關(guān)鍵技術(shù)和集成與示范”項目獲批為江西科技重大項目。

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