改變教學方法構建英語生態(tài)課堂

摘 要：作為一種嶄新的外語教學觀，生態(tài)課堂是適應生態(tài)個體發(fā)展的課堂教學實踐。中職英語生態(tài)課堂的建構不僅可以將學生、教育和環(huán)境這三種生態(tài)因素聯(lián)系起來，還可以使學生在生態(tài)教育環(huán)境參與中獲得有效的發(fā)展。在本文中，我立足中職英語教學活動的開展來談一談如何構建生態(tài)課堂。

關鍵詞：中職英語；生態(tài)課堂；教學方法；教學文化；職業(yè)特色

所謂的生態(tài)課堂作為生態(tài)教育得以實現(xiàn)的最為直接的形式，其倡導在教育教學活動開展中引導教育回歸自然、崇尚自主、整體和諧、互動交往等。生態(tài)課堂作為教育改革背景下一種極受歡迎的教育形式之一，其在中職英語教學活動的構建，不僅可以調(diào)動學生的課堂參與積極性，還可以使學生在生態(tài)的教育環(huán)境中獲得知識與技能，甚至是職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，我主要就如何構建中職英語生態(tài)課堂進行詳細說明。

一、 構建教學文化

英語是一門語言學科，這是英語教學的本質(zhì)所在。而語言與文化有著密切的聯(lián)系。而且，中職英語教學活動開展的目的是引導學生借助所學的英語知識解決工作問題，在工作中運用英語與他人進行互動交流。就當前的中職英語教學情況來看，學生的跨文化交際意識的缺失是限制其英語應用的主要原因。綜合以上種種，在中職英語教學活動開展中，尊重英語的語言教學規(guī)律，構建尊重中西方文化差異的課堂教學文化是不可或缺的。為了實現(xiàn)這一點，我在組織課堂教學活動的時候，首先會引導學生在認知上建立尊重中西文化差異的意識，立足教學內(nèi)容引導學生認識不同國家和不同種族具有不同的語言特色、風俗習慣和宗教信仰等，借此在設身處地下理解他人的語言和行為，避免在英語交際中產(chǎn)生文化沖突，導致跨文化交際的失敗。以Lets do some shopping這一閱讀教學為例，在課堂教學活動開展中，我借助多媒體向?qū)W生播放了中國超市購物的情形，在直觀的畫面觀看中，學生會發(fā)現(xiàn)，我國超市里蔬菜、水果的價格要比肉價低。接著，我向?qū)W生播放了一家美國超市的購物情形，此時學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，美國超市的肉價要低于水果和蔬菜的價格。在這樣鮮明的對比下，我引導學生思考，中西方在購物方面存在什么樣的文化差異呢？在已有的視頻資料作支撐的情況下，學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗自然會意識到中西方的飲食習慣有所不同，這也就解釋了為什么美國人比中國人強壯。

二、 強化職業(yè)特色

就職業(yè)院校英語教學活動開展而言，其與普通院校的英語教學存在著較大的差異。職業(yè)院校英語教學活動的開展需要擺脫語言系統(tǒng)化的教學，將工作技能需求作為教學的重點，在貼近社會、企業(yè)英語需求的基礎上，培養(yǎng)學生的英語應用能力。為了增添中職英語教學職業(yè)性，我在組織教學活動的時候，首先從教學內(nèi)容入手，為學生增加了極具工作實踐系統(tǒng)性的教學內(nèi)容。其次則從教學評價入手，減少對學生英語認知能力的評價，重視對學生的工作情感的評價。以School becomes interesting這一單元的Listening and speaking這一模塊教學為例，在組織教學活動的時候，我會先引導學生對本段聽力內(nèi)容進行傾聽，然后教給學生幾句簡答的與醫(yī)學有關的語句：What disease do you have？ How do you feel now？ Please take off your coat. Open your mouth. You should drink more hot water and dont drink carbonated drinks.然后我引導學生以小組為主要形式，自主地編創(chuàng)生病就醫(yī)的情境對話，然后在角色扮演下將其呈現(xiàn)出來。在這樣的教學活動開展中，學生不僅可以學到與職業(yè)需求有關的知識，還可以在日積月累中提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后順利就業(yè)打下堅實的基礎。

三、 增添英語元素

中職英語生態(tài)課堂的構建，除了要發(fā)揮學生、教育的作用之外，還要發(fā)揮環(huán)境的作用。這里的環(huán)境主要是指英語課堂教學環(huán)境。我在組織英語教學活動的時候，會從增添中職英語教室英語元素入手引導學生對其進行布置，在濃濃的英語氛圍包圍下，學生自然會自主地投身到英語學習活動之中。具體的做法如下所示：首先，我組織學生在布置英語教室的時候采取留白方式，即在教室里設置一面會說話的墻，學生在這塊墻上發(fā)揮自身的才藝自主設計。在這樣的課堂環(huán)境布置活動開展中，學生不僅可以發(fā)揮自身的專業(yè)技能，實現(xiàn)學以致用，還可以凸顯出英語的技能價值。比如，我在組織護理專業(yè)的英語教學活動的時候，引導學生在這面會說話的墻上張貼一張寫有“英語學習角”的彩色標簽，要求學生以小組為主要形式輪流設計一個與本專業(yè)學習有關的職業(yè)技能作品海報，比如學生可以將某些護理常識、護理方法等呈現(xiàn)出來，并在每一個常識、每一個方法旁配上相應的圖片和英文解說，這樣圖文并茂的方式可以很好地吸引學生的注意力，在觀看中潛移默化地提升學生的英語技能和職業(yè)專業(yè)能力。其次，我還會就職業(yè)英語元素引導學生進行布置，該元素就像是某一專業(yè)學生的代言物一樣，彰顯其職業(yè)學習的價值。比如，我要求醫(yī)生專業(yè)的學生自主地制作班牌。其班牌的正面寫出自己的職業(yè)信念，背面則配上一名自己崇拜的醫(yī)生的“名言”或感人事跡等，借此激勵學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在中職英語教學活動開展中，教師要借助多樣化的方式構建生態(tài)課堂，引導學生在英語知識學習過程中獲得職業(yè)技能的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黎喜歡.構建中職英語生態(tài)課堂研究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2013（2）：87-89.

[2]黎喜歡.中職英語口語教學生態(tài)課堂的構建[J].海外英語，2012（2）：75-76.

作者簡介：

鄭鈺，云南省昭通市，云南昭通市衛(wèi)生學校。