讀寫結合沖刺中考

摘 要：初三是連接初中與高中的重要階段，也就是中考的關鍵備考期，深受家長、學校與教師的關注。在這個階段的語文課程中，復習是其主要內容，理清知識脈絡、系統(tǒng)掌握語文知識是其主要目標。那么，如何提升學生們的語文復習效率，成為我們教師的研究內容。

關鍵詞：初三；語文；讀寫一體

讀寫一體化是我國語文教學中的傳統(tǒng)經驗。在初三語文復習中，讀寫一體化遵循聯(lián)系性、統(tǒng)一性、時效性的原則，能夠有效地幫助學生提升語文能力，確保語文讀寫一體化實施策略的規(guī)范性。與此同時，學生在此階段也應該積極地配合教師開展復習教學活動，主動地學習語文知識，增強對語文學習的興趣，從而營造一個高效率的初三語文課堂。

一、 因寫備讀，創(chuàng)新知識銜接

教師進行備課的主要目的是完成學生的學習目標，提前想好學生比較容易接納的教學內容與教學方式。“因寫備讀”主要是教師預設學生喜愛或者能夠采納的“讀”法，從而在復習的課程中，能夠更加順利地開展教學活動。通常情況下，教師會采用以往的復習熱點或者中考例題對學生進行復習規(guī)劃，此時，教師可以將復習課中生硬的知識進行重新設計，利用新穎的形式，有趣的方式向學生們展示復習知識與內容，經過個性化的處理，激發(fā)學生的學習興趣，必定能夠幫助學生提升學習效率。

在中考的試題中，文本類的閱讀是比較常見的題型，它考察了學生的閱讀能力，文學審美以及表達能力。教師在備課時，可以根據(jù)學生的喜好，結合中考的命題材料，尋找一些文學閱讀材料，讓學生進行鑒賞，將知識進行創(chuàng)新與銜接。與此同時，教師也應該跟隨學生進行共同鑒賞，引導學生形成正確的閱讀習慣。

二、 由寫定讀，精選課堂習題

在今年的語文中考題中，受到課程改革的影響，題型紛紛進行改革與創(chuàng)新。教師可以深入地研究中考題型，進行分析、總結與歸納，預判明年的中考試題方向。通過總結出的閱讀方式，結合學生的學習目標，教師可以精準地找出適合學生練習的語文閱讀內容，能夠提升學生語文能力的精煉習題，從而幫助學生得到有效地鍛煉。

例如，在最近幾年的中考試題中，詩詞鑒賞的第一題主要是詩歌內容的填寫，考查學生對其掌握程度。其主要表現(xiàn)為對詩歌標題、注釋以及寫作背景的闡述；第二題則是對表現(xiàn)手法的考察，是對學生語文能力的檢查。讓學生針對詩歌的主要進行鑒賞與分析，屬于深層次地理解。

三、 從讀學寫，交流練習心得

閱讀是幫助學生提升寫作能力的重要幫手，“從讀學寫”是指學生從閱讀中學習知識，促進自身的能力的發(fā)展。學生們通過對經典閱讀資源進行賞析，交流練習心得，從而助力寫作水平。教師在此過程中，應該對學生閱讀學習進行有效地引導，對學生的困惑進行開導，幫助學生對文章的感性認識上升到理性認識，更深層次地對文章進行探索，從而獲得真正的認知能力。歸納是初三學生必須要具備一項技能，是學生在進行有效學習的重要手段。初三對語文知識囊括了初中三年的全部，因此，應該進行分析與歸納，總結出語文知識的發(fā)展規(guī)律，才能夠將散亂的現(xiàn)象梳理成有序的組合。教師引導學生掌握解題的規(guī)律、方法，在日積月累中提升學生的語文能力。

例如，病句類試題在中考試題中經常出現(xiàn)，教師應該提前幫助學生進行該類題型的歸納，找出答題規(guī)律與技巧。在病句常見類型中有成分殘缺、語義重復、一面對兩面、否定不當、搭配不當、語序不當、不合邏輯、句式雜糅等問題，學生可以通過這些方面對病句進行修改，能夠緩解學生看到病句不知“病”在何處的問題。教師也應該與學生保持交流，了解學生的學習需求，從而在日常的教學中融入相關的知識，才能夠讓學生更上一層樓。

四、 以寫促讀，注重拓展延伸

我們常說閱讀能夠有效地擴展學生的視野，幫助學生進行知識的延伸。在今年的中考題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的題型進行創(chuàng)新，文章內容與生活越來越貼近，需要學生增長自身的生活經歷與閱讀經驗。而語文課堂中，最重要的就是學生的“體驗”，教師應該注重語文的熏陶感染作用，尊重學生在語文學習中的獨特體驗，“以寫促讀”就是通過學生的體驗，實現(xiàn)學生將知識內化成自身能力，并且提升學生的知識運用靈活度，達到“舉一反三”的效果。

作文在中考分數(shù)中所占比重較大，是學生與教師都比較看重的一方面，考試中寫作主題是學生們經常出錯的地方，跑題的現(xiàn)象十分嚴重，沒有素材的情況也是時有發(fā)生。因此，學生應該擴大自身的閱讀量，強化自身的語文素材積累能力，從而在優(yōu)秀的作品中增長自己的作文實力，也能夠提升自身的理解能力，加強對命題的針對性闡述。

總而言之，讀題一體化的教學理論，經歷了日常教學實踐，印證了古老的教學思想。在初三語文的課堂之中，它能夠為學生們提供充足的學習資源，鍛煉學生的語文能力，為學生的中考進行有效地準備，伴隨著讀寫一體化的理論的飛速成長，一定能讓初三語文復習課走出“高耗低效”的怪圈，為學生提供充滿活力的復習課，從而在中考時，一飛沖天。

參考文獻：

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[2]王艷蕾.初三語文如何大面積提高教學成績[J].中國校外教育，2016（S2）：405.

作者簡介：

戴文柳，湖北省孝感市，湖北省云夢縣下辛店初級中學。