教學(xué)《灰雀》一課后的幾點(diǎn)思考

摘 要：《灰雀》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第五冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的其中一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經(jīng)過(guò)交流、溝通，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；換位思考；學(xué)習(xí)環(huán)境

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我正在組織引導(dǎo)學(xué)生理解列寧與小男孩的對(duì)話，體會(huì)人物的心理時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō)了她在家里不小心打碎杯子被打罵的委屈，話語(yǔ)中有幾分埋怨。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，學(xué)生紛紛傾訴他們的委屈。我認(rèn)真地聆聽著、思索著……是呀！從課文中不難看出，小男孩捉走了灰雀，他在與列寧的對(duì)話中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但此時(shí)此刻他心里也應(yīng)該挺矛盾的：他喜歡灰雀，甚至想獨(dú)自占有它；可這位叔叔說(shuō)的更對(duì)，我們應(yīng)該讓灰雀擁有自由啊！因此，通過(guò)課文我們知道他是被列寧的言行感動(dòng)了，從而主動(dòng)放回灰雀，改正了自己的錯(cuò)誤。這樣知錯(cuò)就改的孩子正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣呀！那列寧的寬容、理解、尊重、說(shuō)話的藝術(shù)又難道不是教師學(xué)習(xí)的榜樣嗎？鑒于此，引起了我如下的幾點(diǎn)思考。

一、 創(chuàng)建溫馨和諧充滿愛意的學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有愛，就沒有教育?！蔽艺J(rèn)為列寧沒有直接批評(píng)、責(zé)怪小男孩的根本原因是因?yàn)樗麗坌∧泻?。我們的學(xué)生也需要這樣的愛，教育也正在呼喚愛。作為站在一線的教育同行們，不妨問問自己：有幾分愛給了學(xué)生？因?yàn)椋簬煇凼且粓F(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之光；師愛是一縷陽(yáng)光，能溫暖孩子們幼小的心靈；師愛是一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門。學(xué)生得到教師的愛，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。生愛也是一團(tuán)火，能點(diǎn)燃教師對(duì)教育的奉獻(xiàn)之光；生愛也是一縷陽(yáng)光，能溫暖教師疲憊的心；生愛也是一把鑰匙，能打開教師的快樂之門?？梢?，教育的本質(zhì)就是愛，被愛、施愛、自愛就是創(chuàng)建和諧校園的核心。

二、 創(chuàng)建理解尊重?fù)Q位思考的師生氛圍

列寧的理解、尊重、寬容呵護(hù)了小男孩幼小的心靈。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們面臨的是天真無(wú)知、懵懂幼小的孩子。然而在教學(xué)中我們很多老師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的撒謊而大發(fā)雷霆，因?yàn)閷W(xué)生的不完成作業(yè)而體罰，因?yàn)閷W(xué)生的不講衛(wèi)生而排擠他……我常想，我們?cè)谔幚磉@些類似的學(xué)生問題時(shí)，我們不妨站在學(xué)生的角度，將心比心，走進(jìn)學(xué)生的心靈去了解問題的根本所在，再根據(jù)情況對(duì)癥下藥，效果應(yīng)該要好些吧！比如，學(xué)生不完成作業(yè)的情況不在少數(shù)，但是我想這不光是學(xué)生的問題，老師布置的作業(yè)難度適合他嗎？作業(yè)量適合他嗎？他是留守兒童嗎？不是提倡針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)嗎？我常問自己我們理解了學(xué)生多少？寬容學(xué)生多少？關(guān)鍵是我們尊重他們了嗎？他們也是一個(gè)活生生的、有思維的個(gè)體呀！再說(shuō)，學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！我自己也曾是個(gè)孩子呀！有了理解、寬容、尊重，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解、寬容、尊重，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解、寬容、尊重，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。我想作為教師，是不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤不聞不問視而不見，但也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火小題大作。

三、 學(xué)會(huì)輕松幽默事半功倍的溝通藝術(shù)

我認(rèn)為列寧與小男孩的對(duì)話充滿了藝術(shù)，列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！薄澳愫?！灰雀，昨天你到哪兒去了？”他始終沒有詢問小男孩關(guān)于灰雀的去向，從小男孩的言行中他明白了一切，他和小男孩都是愛灰雀的，只不過(guò)選擇的方式不同而已。所以自始至終沒有一點(diǎn)責(zé)怪、批評(píng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)言。這不禁讓我想到：我們與學(xué)生之間真正做到有效溝通了嗎？我們很多教師當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)總是居高臨下謾罵一通，甚至還讓學(xué)生寫檢查，直到學(xué)生淚流滿面、乖乖求饒才放手。他們用打罵的方式提高教師自身的威信，讓學(xué)生怕他、遠(yuǎn)離他，還常在同事面前夸他的學(xué)生聽話。我不佩服這樣的同事，我覺得師生之間應(yīng)該建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，古語(yǔ)云，“親其師才能信其道?！蹦侨绾尾拍茏龅接行贤?？我覺得：學(xué)會(huì)傾聽是有效溝通的前提，了解學(xué)生的所需、所想、所愛、所恨；微笑是有效溝通的橋梁，微笑的魅力是無(wú)窮的。幽默是有效溝通的催化劑，因?yàn)橛哪蛔u(yù)為“親善大使”。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。我們時(shí)刻都在尋找打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這把神秘的鑰匙就是愛。只有真誠(chéng)的關(guān)愛才能有動(dòng)情的教育，才會(huì)給予學(xué)生理解、信任、尊重，使學(xué)生得到激勵(lì)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。那就讓攜手共進(jìn)，一起關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。讓我們把愛的芬芳撒播到四面八方，讓學(xué)生真切感受到學(xué)校是生活的搖籃，是學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔鳳艷.《灰雀》教學(xué)反思[C]∥中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第十卷），2015.

作者簡(jiǎn)介：

韓紅翠，貴州省遵義市，潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)申湄希望小學(xué)。