淺談以注意規(guī)律構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

摘 要：注意規(guī)律是指根據(jù)初中生的思維狀態(tài)與變化來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，以有效的教師引導(dǎo)使得初中生由無(wú)意注意逐步過(guò)渡到有意注意，讓初中生將自己的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，以學(xué)生的“集中學(xué)”“全神貫注地學(xué)”來(lái)促使初中語(yǔ)文教學(xué)逐步走向高效發(fā)展。本文將從保證導(dǎo)入的趣味性，抓住學(xué)生的注意力；保證新知的探究性，集中學(xué)生的注意力；保證總結(jié)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的注意力三個(gè)層面來(lái)討論注意規(guī)律在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；注意規(guī)律；實(shí)踐應(yīng)用

絕大多數(shù)初中生的年齡都處于13～16歲之間，處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的學(xué)生以無(wú)意注意為主，無(wú)意注意是指不需要學(xué)習(xí)者的有意控制而對(duì)某個(gè)事物、某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生好奇，將自己的注意力集中在這個(gè)事物或活動(dòng)之中的意識(shí)行為。有意活動(dòng)則是學(xué)習(xí)者依靠自己的意志力來(lái)將自己的注意力集中到某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)事物中的意識(shí)行為，這兩種注意活動(dòng)都將對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。而教師應(yīng)用注意規(guī)律，就是要將初中生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，以此來(lái)保證初中生的注意力可穩(wěn)定地集中于語(yǔ)文課堂之中，達(dá)到拓展初中生注意的廣度與寬度的目的，使初中生學(xué)會(huì)合理分配自己的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為高效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

一、 保證導(dǎo)入的趣味性，抓住學(xué)生的注意力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開(kāi)端，而一個(gè)好的開(kāi)頭，直接能夠?qū)⒊踔猩⒁饬焖偌械秸Z(yǔ)文課堂之上，所以教師應(yīng)以趣味性的課堂導(dǎo)入來(lái)抓住初中生的注意力，使初中生對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待，充滿好奇。當(dāng)教師能夠以有趣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)初中生的求知欲時(shí)，那么便可將初中生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

如在《社戲》一課教學(xué)中，筆者可在課堂導(dǎo)入階段直接播放了紹興表演社戲的視頻資料，以便然過(guò)程中共生了解社戲這項(xiàng)鄉(xiāng)土文化活動(dòng)。這個(gè)視頻能夠直觀展示社戲的旋律與動(dòng)作，有利于讓初中生根據(jù)直觀畫(huà)面來(lái)完善社戲這項(xiàng)地域文化所代表的人文風(fēng)情，更好地體會(huì)魯迅先生以“社戲”來(lái)回憶童年生活的真情實(shí)感。果不其然，以視頻導(dǎo)入語(yǔ)文新課將所有學(xué)生的注意力集中到了語(yǔ)文課堂之上，而筆者也利用視頻讓學(xué)生簡(jiǎn)單表達(dá)與分享了自己的童年趣事，然后再讓學(xué)生們朗讀《社戲》，便取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、 保證新知的探究性，集中學(xué)生的注意力

新知探究主要是要利用初中生注意力最為集中的15～20分鐘的時(shí)間來(lái)最大限度地發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)潛能，使初中生在探究活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)意義，以探究這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生獲得“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的綜合提升，以探究來(lái)讓初中生找到學(xué)好語(yǔ)文的客觀規(guī)律。有研究證明，在年齡限制下，初中生的注意力周期大多是在15～20分鐘之間，而教師的任務(wù)便是要利用這個(gè)有限的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以探究來(lái)延長(zhǎng)初中生的有意注意時(shí)長(zhǎng)。

就如在《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》一課中，筆者便將全班學(xué)生分為兩大組，一組負(fù)責(zé)探究《詠雪》，一組負(fù)責(zé)探究《陳太丘與友期》，以此來(lái)展開(kāi)學(xué)生試講探究活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)大組還可分為4人小組，小組需要在組內(nèi)分析本課文言實(shí)詞、文言虛詞以及課文所使用的寫(xiě)作手法，還要在組內(nèi)完成文言翻譯與主旨探索的活動(dòng)。整個(gè)探究活動(dòng)為時(shí)17分鐘，筆者會(huì)在教室內(nèi)巡視，觀察每個(gè)小組的探究活動(dòng)，待組內(nèi)探究結(jié)束之后，學(xué)生便要輪流展示本組的探究成果，進(jìn)行學(xué)生試講。筆者會(huì)與其他同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的試講質(zhì)量，即當(dāng)負(fù)責(zé)探究《詠雪》的“大組”進(jìn)行小組試講時(shí)，筆者便會(huì)與負(fù)責(zé)《陳太丘與友期》文言探究任務(wù)的學(xué)生一共擔(dān)任評(píng)委；當(dāng)負(fù)責(zé)探究《陳太丘與友期》的“大組”進(jìn)行小組試講時(shí)，筆者便會(huì)與負(fù)責(zé)《詠雪》文言探究任務(wù)的學(xué)生一共擔(dān)任評(píng)委，保證評(píng)價(jià)的公平性。

三、 保證總結(jié)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的注意力

上文說(shuō)過(guò)，初中生的有意注意周期大約在15～20分鐘之內(nèi)，當(dāng)過(guò)了這個(gè)時(shí)間段之后，初中生便會(huì)產(chǎn)生疲勞感，注意力也會(huì)被分散，無(wú)法高度集中于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)此，教師應(yīng)讓初中生主動(dòng)進(jìn)行課堂總結(jié)，以初中生的主動(dòng)總結(jié)來(lái)讓他們重新燃起學(xué)習(xí)熱情，延長(zhǎng)初中生的注意周期，使初中生憑借自己的毅力來(lái)控制自己的注意力。

比如，在《皇帝的新裝》一課中，筆者便在課堂教學(xué)最后五分鐘的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)總結(jié)活動(dòng)中，初中生將會(huì)自發(fā)從本課的生字詞、本文的寫(xiě)作手法、本文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與文章主旨幾個(gè)角度進(jìn)行宏觀分析，然后結(jié)合自己的探究印象來(lái)補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生總結(jié)時(shí)，筆者會(huì)認(rèn)真觀察，補(bǔ)充被學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)總結(jié)活動(dòng)中，初中生依然能夠保持“學(xué)習(xí)主人翁”的良好意識(shí)，也會(huì)投入全身心的熱情。

總而言之，高效教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的終極教學(xué)目的，而注意規(guī)律則是讓語(yǔ)文教師初步把握初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)理論，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要條件，每一位教師都應(yīng)深入分析本班學(xué)生的注意規(guī)律，結(jié)合初中生的注意規(guī)律來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳棋彬，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。