如何指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

摘 要：小學(xué)生的年齡決定著他們的人生閱歷比較淺薄，不能形成完善的是非觀念。我國古人常說，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，閱讀是開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知的基本活動，能夠讓小學(xué)生了解新奇、多樣的外部世界，學(xué)習(xí)先人優(yōu)秀的人生智慧。本文將從營造積極的閱讀氛圍、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法、加強閱讀交流與監(jiān)督三個角度來分析教師應(yīng)如何組織高年級小學(xué)生展開課外閱讀活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；課外閱讀；指導(dǎo)策略

高年級小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的閱讀方法，所以他們已經(jīng)具備了參與課外閱讀能力的知識儲備與能力。隨著年齡增加，小學(xué)生的求知欲會變得越來越旺盛，他們的閱讀需求也會擴大，而常規(guī)的課文閱讀并不能滿足小學(xué)生多樣化的閱讀需求。為此，教師便應(yīng)以課外閱讀活動補充課堂閱讀教學(xué)，通過課外閱讀豐富小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，開拓高年級小學(xué)生的閱讀視野?，F(xiàn)代社會對一個人的閱讀能力要求很高，認(rèn)為閱讀能力決定著一個人的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展前景，所以小學(xué)語文教師必須要將穩(wěn)步提升小學(xué)生的閱讀能力作為基本教學(xué)任務(wù)。課外閱讀活動是小學(xué)生的自主閱讀活動，對提升小學(xué)生的閱讀能力十分重要，有效的課外閱讀指導(dǎo)可以對小學(xué)生的一生產(chǎn)生積極影響。

一、 營造積極的閱讀氛圍

高年級小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，學(xué)習(xí)壓力較大。在談到影響課外閱讀落到實處這個問題時，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為日常的學(xué)業(yè)壓力使他們不堪重負(fù)，根本沒有展開課外閱讀的時間。所以，要想組織有效的課外閱讀教學(xué)，教師便需營造良好的閱讀氛圍，使小學(xué)生在環(huán)境影響下產(chǎn)生自主閱讀的欲望。

為了給高年級小學(xué)生營造積極的閱讀環(huán)境，筆者會盡量減少語文作業(yè)，還會征求其他教師的意見，從整體上減少小學(xué)生的作業(yè)量，給小學(xué)生騰出足夠的課外閱讀時間。在教室內(nèi)，筆者還專門設(shè)置了“讀書角”，收錄并購買了小學(xué)生喜歡的書籍，還在“讀書角”空白墻壁上張貼了“讀書記錄卡”，標(biāo)明每個小學(xué)生的課外閱讀量，在教室內(nèi)為小學(xué)生營造了熱愛讀書、積極讀書的良好氛圍。同時，筆者還與學(xué)生家長溝通，希望他們可以給小學(xué)生營造一個安靜、愛讀書的家庭氛圍。當(dāng)小學(xué)生讀書時，家長要保持安靜，不要看電視、玩手機、玩游戲等，避免削弱小學(xué)生的注意力。同時，學(xué)生家長還可與學(xué)生一同讀書，以身作則，給小學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

在高年級階段，小學(xué)生時常會閱讀完整的一本書，可能是一本名著、一本小說或者是一本童話故事，需要較長的閱讀周期。但是，如果閱讀“戰(zhàn)線”過長，可能會讓一些沒有耐心的小學(xué)生失去閱讀興趣。因此，如何在有效的時間內(nèi)提升小學(xué)生的閱讀效率，縮短閱讀周期，便成為指導(dǎo)小學(xué)生展開有效課外閱讀活動基本方法。科學(xué)的閱讀方法是維護(hù)小學(xué)生閱讀興趣的重要方式，因為小學(xué)生可通過科學(xué)的閱讀方法不斷提升自己的閱讀效率，所以教師應(yīng)滲透閱讀方法與閱讀技巧教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)實踐中，筆者會教給小學(xué)生科學(xué)閱讀的方法。比如，當(dāng)小學(xué)生閱讀某本書時，他們便應(yīng)制作書簽與讀書筆記。在閱讀結(jié)束時，將書簽放在讀到的頁碼之中，方便下次繼續(xù)閱讀。每完成一個章節(jié)的閱讀任務(wù)，小學(xué)生便需寫下章節(jié)總結(jié)，概括這個章節(jié)的主要內(nèi)容，寫下閱讀小傳。這就可以讓小學(xué)生及時喚起小學(xué)生的閱讀記憶，避免他們出現(xiàn)遺忘故事情節(jié)的問題。另外，在閱讀時，小學(xué)生也及時將自己的閱讀心得與感悟記錄下來，在文章中圈畫令自己深思的句子，做好批注，闡述個人理解。在課外閱讀中，小學(xué)生應(yīng)以默讀與略讀為主，大致了解課外閱讀對象的大致內(nèi)容，在意境深遠(yuǎn)或哲理深厚處反復(fù)揣摩，以此來提高自己的閱讀速度。

三、 加強閱讀交流與監(jiān)督

加強閱讀交流是為了強化小學(xué)生的閱讀感受，完善小學(xué)生的閱讀思維展開的，便于小學(xué)生集思廣益，聆聽其他同學(xué)的閱讀觀點，對比個人思想，及時作出修正與調(diào)整。閱讀監(jiān)督則是為了了解小學(xué)生的閱讀感受與個人思想，使小學(xué)生重視課外閱讀活動，約束個人閱讀行為的一種做法。加強閱讀交流與閱讀監(jiān)督，能夠不斷深化小學(xué)生的閱讀效果，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一般情況下，筆者會根據(jù)小學(xué)生課外閱讀篇目的難度與長度制定閱讀周期，與學(xué)生保持聯(lián)系，時刻監(jiān)督小學(xué)生的閱讀行為，了解課外閱讀活動進(jìn)程。每當(dāng)完成課外閱讀任務(wù)之后，筆者便會以“讀書總結(jié)會”“閱讀交流會”等加強生生溝通，使小學(xué)生們自由表達(dá)他們的閱讀想法與收獲，刺激小學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，完善小學(xué)生的閱讀認(rèn)知。然后，筆者會根據(jù)小學(xué)生的表述評價小學(xué)生的個人思想，了解他們的思想與情感變化。

總而言之，課外閱讀活動對于豐富小學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知，提升他們的文化修養(yǎng)十分重要。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣組織課外閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生在課外閱讀活動中表現(xiàn)出的弊端與問題展開針對性的教師指導(dǎo)，使其充分鍛煉自己的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琦.小學(xué)高年級學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀與分析[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

作者簡介：

陳垂任，福建省泉州市，福建省晉江市英林中心小學(xué)。