淺談初中數學如何實現課堂教學的高效化

摘 要：課堂教學高效性的問題歷來是學校教學工作關注的重點，在新課標理念下，高效的數學課堂應當把學生培養(yǎng)成學習活動的主體，課堂成為學生學習新知，思想交流的交互式、開放式的學習平臺。教師應該在有限的課堂教學時間里大力強化“教”與“學”的質量，如何有效地開展數學課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；高效化

在現代化教育潮流的推動下，教師應如何優(yōu)化初中數學課堂，充分利用課堂的有限時間，有效地提高教學效率，這是初中數學教師面臨的又一具有挑戰(zhàn)性的新課題。在傳統(tǒng)教學中存在一系列的問題，例如，教師投入很多的精力，學生也付出了很多的努力，可是教學的效果卻不容樂觀。初中數學教師需要適度地對數學教學的理念和方式進行改善，以提升教學的整體效率，并根據新課程改革的要求不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索構建初中數學高效課堂的方法策略。

一、 激發(fā)學生學習數學的興趣熱情

為構建高效課堂，先要充分調動學生的興趣。第一，教師需要以學生為興趣前提，在為學生營造良好學習氣氛的同時，可以將較為抽象的知識呈現給學生，使得學生的興趣得到提升，同時也能緩解學生的學習壓力。第二，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，形成良好的師生互動，教學中教師也要積極參與到學生中，與學生一起進行問題的思考，通過情景創(chuàng)設的方式提升學生對課堂的興趣。例如，教師在講解《二元一次方程組》的時候，可以在教學中先為學生創(chuàng)設一個學習情景，鼓勵學生探索新知識。教師讓學生每人準備一個長度為20cm的鐵絲，并讓鐵絲的首尾相連，做成一個正方形，讓學生觀察圍出來的正方形是否一樣？然后讓學生思考能否用二元一次方程對剛才的問題進行表示？設計這個情景的主要目的是讓學生能通過情景來復習舊的知識，最終了解二元一次方程的真正含義。教師在課堂教學中能尊重學生的主體地位，學生因為受到教師的尊重，所以能產生較為積極的興趣。最后，通過師生之間這種亦師亦友的交流關系，使兩者間建立良好的互動與交流，同時也能搭建出師生間的溝通橋梁，使得師生間的溝通效果更佳。

二、 提倡多樣化的數學學習方式

傳統(tǒng)的數學教學模式一般是由教師講授，學生練習為主，數學學習與做練習等同，這對學生掌握一定的數學知識和技能會起到一定的作用。但由于機械性的、重復性的比較多，長此以往對學生自主探究能力的發(fā)展是不利的，現實的、有趣的、探索性的數學學習活動，要成為數學教學的主要形式。積極采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，而不是記數學，背數學，練數學考數學，應樹立做數學的理念，例如教學平行四邊形性質可以讓學生自己通過旋轉度或平移等手段自我探索平行四邊形的對邊相等對角相等的性質，這肯定比教師講解出的性質更加深刻，此外數學作業(yè)也應從單純的解題中走出來，讓學生多作一些調查、實踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要。

三、 促進學生更多的參與課堂教學

鼓勵學生積極參與課堂各種學習活動，讓學生的內在積極性，被充分的挖掘出來。高效化的初中數學課堂建設離不開學生的主動參與，而學生的表現跟教師有很大的關系，教師要相信學生的潛能，相信學生只是需要一定的環(huán)境，在一定的環(huán)境下，學生就可以更好地發(fā)揮他們的學習能力。例如，在教學前，教師可以根據教學需要進行教室布置，也可以利用多媒體再現一些生活場景，或組織學生進行一些有趣的制作。在校園內模擬商場、游樂場，也可以讓學生走向街區(qū)，進行調查走訪，獲取所要的數學信息。這些措施都可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與意識，進而也實現了初中數學課堂教學的高效化。

四、 加強學生數學學習態(tài)度的重視

在初中課程的學習中，良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度的重要性遠遠超過了學習內容本身，數學學習更是如此。在數學學習中，有些學生自學能力較差，學習主動性不強，對教師布置的練習題和問題不愿意開動腦筋想，積極性不高，學習態(tài)度漫不經心。而數學學科有其特殊的知識結構和學科特點，學習數學時學生需要具備良好的邏輯思維能力。很多學生在答題時不能很好地運用數學語言來分析題目，久而久之，就喪失了對數學學習的自信。俗話說，萬丈高樓平地起，從學生入學開始，教師就應對學生的數學基礎進行摸底調查，根據了解的情況制訂授課計劃；如果不顧學生現有的學習基礎而是盲目地進行“填鴨式”教學，必將對學生的學習興趣和信心造成極大的打擊。除此之外，教師應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生主動學習，獨立思考，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的思維方式和創(chuàng)新能力。數學教師在數學教育中應重視學生的學習過程，努力建立讓學生學會學習，善于思考，樂于學習的學環(huán)境，讓學生在學習數學的過程中形成正確的學習方式和學習數學的態(tài)度。

五、 構建新型師生關系

良好的師生關系是教學工作順利開展的前提。作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。學生越積極越主動的參與到課堂學習中，他們的學習效果就會越好，因此，作為課堂教學的指導者，設計者，教師的推動作用不容忽視。只有學生喜歡你這個人了，才能喜歡你這個學科，才能學好這門學科。

六、 總結

在初中數學教學中，如何實現高效化的課堂教學，離不開學生的積極主動參與，更離不開教師的精心設計。教師作為整個課堂教學的設計者主導者，如何引導學生在有限的時間內獲得更多的知識和技能，要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生對數學的探究熱情，讓他們真正成為學習的主人，共同促進高效課堂的生成。

參考文獻：

[1]郭天祥.淺談初中數學課堂教學的高效[J].課堂教學，2017（33）：47.

[2]禚強.淺析初中數學如何實現課堂教學的高效化[J].中國校外教育，2018（8）：145.

作者簡介：

曹文華，湖南省湘鄉(xiāng)市，湖南湘潭湘鄉(xiāng)月山鎮(zhèn)石柱中學。