借助想象 天馬行空

摘 要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。如果在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用借助想象能夠挖掘生活中的多元化材料，合理運(yùn)用教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，讓其滲透到美術(shù)教育的各個(gè)方面中，對于幼兒的發(fā)展一定能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；借助想象；美術(shù)教育

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切。”

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！崩L畫活動(dòng)不但需要一定的繪畫基礎(chǔ)，而且需要較強(qiáng)的想象力。雖然我在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候已經(jīng)轉(zhuǎn)換了觀念，盡可能把時(shí)間還給孩子，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，但是，在實(shí)際的教育過程中，我仍然存在著重結(jié)果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。那么，如何通過美術(shù)活動(dòng)這一幼兒感興趣的形式來培養(yǎng)他們的想象力呢？如何在美術(shù)活動(dòng)中借助想象呢？

一、 借助想象在美術(shù)教育中的有效策略

挖掘生活中的多元化材料，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒是天生的藝術(shù)家，美術(shù)活動(dòng)是一種輕松愉快的自主性游戲活動(dòng)。教育來自生活。經(jīng)常使用一種工具材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生偏愛和單方面的發(fā)展，不符合啟蒙教育的要求。首先在選擇材料的時(shí)候就應(yīng)該來自孩子的生活，我們可以引導(dǎo)孩子去挖掘自己身邊的廢舊材料。例如孩子比較感興趣的“拓印”，其實(shí)能夠拓印的材料有很多，但是教科書上比較多的就是葉子的拓印。有一次我班有個(gè)孩子早早來到幼兒園，就把她在家的作品帶到了幼兒園，她對我說：“老師，我姐姐用小刀在一塊橡皮上弄了她的名字，然后蘸了一些墨汁，就印出了她的名字，我覺得好好玩哦！”她的這句話給了我啟發(fā)，于是我就在班上進(jìn)行了拓印活動(dòng)。其實(shí)能夠拓印的材料有很多：碎布條、積木、蛋殼、種子、石頭等等。這些材料孩子們既熟悉又好奇。不同的材料能夠拓印出的形狀也都不同，畫面也很豐富，這樣就能讓幼兒在快樂中繪畫，提高想象力和創(chuàng)造力。用語言“啟”動(dòng)想象的翅膀，“發(fā)”起創(chuàng)作靈感。

二、 合理的教學(xué)方法助孩子插上想象的翅膀

幼兒園的孩子年齡小，他們喜歡形象鮮明的事物，對于呆板傳統(tǒng)的課堂他們顯得不以為然甚至缺乏興趣。相反形式多樣、活潑生動(dòng)的教學(xué)更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，更能吸引孩子的眼球，使其更積極、更主動(dòng)地投入活動(dòng)。

1. 游戲法

游戲是幼兒園最常見也是最適合幼兒的教學(xué)方法之一。只有讓游戲融入教學(xué)才能真正意義上做到玩中學(xué)。例如在美術(shù)活動(dòng)“樹葉拓印”中，孩子們選擇了各種各樣的葉子印完后，進(jìn)行想象添加，變出各種各樣的動(dòng)物形象來。整個(gè)活動(dòng)根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)，以游戲情節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這樣一來拓印的技能掌握好了，同時(shí)孩子也玩到了。進(jìn)一步體現(xiàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想。

2. 經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法

繪畫是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富幼兒對周圍事物的感性認(rèn)識，這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會(huì)有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。運(yùn)用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造，把顯示中的情節(jié)創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。這種不僅是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也是生活經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。

三、 發(fā)揮想象，在創(chuàng)作中滲透教育

美術(shù)教學(xué)要努力建立有利于孩子主動(dòng)探索的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注孩子的自主探究，讓孩子“學(xué)美術(shù)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。

有一次在進(jìn)行《會(huì)變的線條》教學(xué)活動(dòng)中，班中有個(gè)孩子沒有按照我的要求繪畫，我在活動(dòng)前一天讓家長配合帶好水粉顏料。結(jié)果班中有個(gè)孩子很特別，她就帶來了水彩筆?；顒?dòng)中她很投入，她把自己帶的筆全部畫了個(gè)遍。她把作品給我看的時(shí)候我當(dāng)時(shí)正想批評她，因?yàn)樗阉械木€條都混在了一起，很多線條，非常的雜。我忍住當(dāng)時(shí)的“怒火”，問道：“寶貝，你怎么沒有聽清要求呢，我沒有讓你用水彩筆畫，你為什么要用呢？”她說：“老師，我喜歡水彩筆，它的顏色很好看的，很亮的！因?yàn)槲医裉旌荛_心，是我生日。所以我覺得用水彩筆畫這些線條會(huì)顯得更美！”我真的很慶幸我當(dāng)時(shí)忍住了沒有批評她。

孩子們的每一幅作品都是自己的勞動(dòng)成果，每一幅作品其實(shí)都蘊(yùn)含著孩子們的內(nèi)心世界，雖然他們可能無法用好聽的言語表達(dá)，但是從孩子們的畫中可以透露中他們的所思所想，所以美術(shù)活動(dòng)必須讓孩子們自由發(fā)揮，只要是“用心”畫出的作品，都是優(yōu)秀作品。

四、 用情感啟動(dòng)心靈的共鳴，激起創(chuàng)作熱情

幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己的思想，自己的情感。孩子們的情緒越高，他們創(chuàng)作作品的激情肯定越高。因此教師就應(yīng)該抓住孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造舒適的環(huán)境，這樣孩子才能在美術(shù)活動(dòng)中感受到愛，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。

案例：在一次美術(shù)活動(dòng)“笑臉哭臉”中，我讓孩子回憶了兩個(gè)情景。1. 你生日后得到禮物之后你的心情。2. 你的好朋友在游戲的時(shí)候不小心受傷了，你去安慰他后你的心情。孩子們回憶了生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起了情感共鳴。這樣，幼兒在繪畫的時(shí)候情感就會(huì)更投入了，他們的作品也就蘊(yùn)含了自己的真情實(shí)感就更具表現(xiàn)力了，而且經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來了之后孩子們的作品情節(jié)也豐富起來了。

五、 尊重孩子間的能力差異

《綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！泵總€(gè)孩子能力發(fā)展的水平有很大的差異，他們的發(fā)展速度也是參差不齊的。這時(shí)作為教師，很少會(huì)為能力比較弱的孩子考慮，能力比較強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)我的要求熟練操作老師提供的材料，而也有幾個(gè)孩子默默無語。因此幼兒園教師就要時(shí)刻關(guān)注美術(shù)活動(dòng)中所提供的材料，這些材料是否適合班中的每一個(gè)孩子。要想更好地在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮孩子的想象力，那么有層次地提供給能力不同的孩子不同的材料是非常必要的。

想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。只要教師做個(gè)有心人，利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導(dǎo)與激發(fā)，孩子一定會(huì)在美術(shù)的海洋里游得更歡，在天空中翱翔得更遠(yuǎn)！

作者簡介：

丁建惠，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)翰林幼兒園。